“油气集输”课程教学改革质量评价研究

徐 菁，张志红

（1.兰州城市学院培黎石油工程学院，甘肃 兰州 730070；2.中国石油兰州石化分公司化工储运厂，甘肃 兰州 730060）

1 引言

“油气集输”是为油气储运工程专业三年级学生开设的一门专业必修课，是油气储运工程专业的核心课程之一，在本专业的课程体系中具有非常重要的地位。近年来，随着石油石化行业迈入高质量发展新阶段，企业对毕业生综合素质的要求日益提高，这也对油气储运工程专业的人才培养质量提出了更高的目标与要求。针对这一实际情况，要想使学生就业后能将专业知识和工程实践能力直接应用于本专业生产岗位，满足企业对毕业学生的要求，就需要对传统的课堂教学进行多维度的改革[1]。

具体的改革措施已应用在本校2016 级和2017 级油气储运专业的“油气集输”课程教学中，但改革的效果如何，是否能够更好地达到教学目的、取得更好的教学成果，学生的接受与认可程度如何，都需要进行客观评价[2]。而学生对于课程的评价相对而言都是比较模糊的，所以将这诸多模糊的评价定量化、数字化，对更加直观地反映改革的成效与学生的认可度是非常必要的。在此情况下，应用模糊综合评价将是一个很有效的解决方案。

2 多层次模糊综合评价

模糊综合评价就是以模糊数学为基础，把待考察的模糊对象以及反映模糊对象的模糊概念作为一定的模糊集合，建立适当的隶属函数，并通过模糊集合论的有关运算和变换，对模糊对象进行定量分析的一种方法[3]。其中，多层次模糊综合评价就是先把要评判的同一事物的多种因素，按某一属性分成若干层次，然后对每一层次进行综合评判，在此基础上再对初层次综合评判的结果进行高层次的综合评判[4]。运用这种方法能比较全面地对每位师生的评价意见进行汇总，客观反映评价对象的利弊。

2.1 评价指标体系的建立

在本次对“油气集输”课程教学改革质量的评价中，秉持以“学生”为中心的教学理念，充分考虑到应用型本科教育在教学内容、教学方法、教学效果等方面的规律，构建的评价指标体系如表1 所示。

表1 教学改革质量评价指标体系

2.2 评价等级的确定

在此次评价中，评价等级定为五级，分别为非常满意、较满意、一般满意、不太满意、很不满意，并为各级赋值如下：V={非常满意，较满意，一般满意，不太满意，很不满意}={1.0，0.8，0.6，0.4，≤0.2}

2.3 一级模糊综合评判

2.3.1 各评价指标权重的确定

权重的确定可以使用层次分析法。层次分析法是通过两两比较，确定层次中各指标相对于上一层次所属因素的相对重要性，构造出两两比较判断矩阵，然后综合这些判断，决定各指标相对重要性的总排序[4]。

2.3.1.1 构造判断矩阵

本次评价中共邀请了10 位同行教师对评价指标进行相对重要性对比，结果可用判断矩阵A 表示。

4 个一级指标的判断矩阵分别为：

2.3.1.2 确定各二级指标权重

对判断矩阵进行一系列数学运算，可得各一级指标的权重向量为：

2.3.1.3 一致性检验

由于10 位同行教师赋值时具有主观性，需要检验每一个判断矩阵的一致性，以保证得到的权重合理。当一致性比例CR<0.1 时，即可认为判断矩阵满足一致性要求，即权重集计算合理，否则要调整判断矩阵，重新计算[5]。

根据一致性检验的计算步骤，对上文构造的判断矩阵均进行了一致性检验，得到结果如表2 所示。

表2 一致性检验计算结果

2.3.2 建立单因素模糊关系矩阵R

在确定评价等级集合V和评价对象的因素集合U后，就要逐个对评价对象从每个因素ui上进行量化，也就是确定从单因素来看评价对象对各级模糊子集的隶属度rij，进而得到单因素模糊关系矩阵R[3]。

隶属度确定的过程，采用了无记名问卷调查法，在已实施过“油气集输”课程教学改革的200 名油气储运工程专业2016 级、2017 级学生中进行。各一级指标的单因素模糊关系矩阵如下所示，其中矩阵中的数值为选择相应评语的学生的比例。

例如，就“教学方法”中的“内容的全面性”这一单因素来说，评价为非常满意的学生占46.5%，评价为较满意的学生占43.5%，评价为一般满意的学生占7%，评价为不太满意的学生占2%，评价为很不满意的学生占1%。具体关系矩阵如下：

2.3.3 一级模糊综合评判结果

权重向量W与判断矩阵R的合成就是该评价对象的最终评价结果，即：

B称之为模糊综合评价集。

2.4 二级模糊综合评价

通过构造各一级指标的判断矩阵，可得到一级指标的权重集为：

而多级模糊综合评价的单因素模糊关系矩阵R又是由一级评价向量组成，可得模糊评价矩阵为：

则课程教学改革效果的评价集为：

2.5 确定评价等级

模糊向量B并不是一个确定的数值，这对于评价目标的等级划分来说还是模糊的，所以还需要对它进行进一步的数学处理：

将所得的B" 转换成评价等级集合中建立的评价等级，即，可得评价等级=0.902 7，参照前文评价等级的赋值，可知学生对此次“油气集输”课程教学改革质量的评价等级处于非常满意与较满意之间。

3 结论

本文对“油气集输”课程的教学改革质量进行了多层次的模糊综合评价，得出了一个较为客观的量化评价结果，即此次“油气集输”课程教学改革质量的评价等级处于非常满意与较满意之间。

评价结果表明经过教学改革后的课程比传统课程更受学生欢迎，学生对课程的满意度有了较明显的增长，学习效率明显提升，学生的应用能力和解决问题的能力也显著增强。但还需要对权重系数较大的评价指标进行进一步完善，持续做好跟进工作，为教学质量的提升提供更为科学和客观的依据。