高职高专《生物化学》融入思政教育的探索与实践*

周群华

(郑州澍青医学高等专科学校， 河南 郑州 450064)

全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人，进行课程思政教学改革，发挥课程育人作用。课程思政即利用间接的教育方法，把对学生立德树人、核心价值观等的培养与思想政治课以外的其他课程联系起来，潜移默化的体现在该课程内容、课程设计及课程评价上，使其他课程不仅成为传授知识的方式，也是思想政治教育的载体[1]。

高职高专《生物化学》课程教学中融入思政教育符合国家教育方针，而如何在课程教学中融洽的潜入思政教育，采用何种手段，教育教学如何改革成为目前迫切要解决的问题。

1 课程融入思政教育的必要性

高职高专医学专业的《生物化学》是生命的化学，是研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学。它的理论和技术已渗透到生命学科的各个领域，生物化学与医学各学科密切相关，相互促进，是基础医学中重要的必修课程[2]。作为医学生，有较高的职业素养，高尚的品德，德术双馨才符合医生最基本的规范。培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养。

《生物化学》属于自然科学类课程，突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到教学中，同时它又是医学专业的基础课程，授课时引入社会热点，人民安全健康，医生无私奉献的事迹，帮助塑造学生的人生观、世界观。潜移默化，在生物化学学科教育教学中穿插、渗透思政教育是目前国家培养优秀人才的关键，而在课程中如何实践知识传授与思政教育的有机结合成为目前广大教师研究的热点。

2 课程融入思政教育的探索与实践

2.1 加强师资队伍的建设

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，又是学生个性与品行的塑造者，是学生成长过程中的灵魂，起着举足轻重的作用。要想把思政教育自然的融入课程教学，教师首先要加强思政教育的学习与培训。①提高教师自身的思想道德水平，引导教师树立“课程思政”的理念，改变过去课程中仅仅传授文化知识的形式，把引入思政教育深入每位教师的思想，能够做到知识传授与思政教育有机结合；②同时，教师的一言一行对学生都有深远影响，要想育人，自身要先育，动员教师既要当好“经师”，更要做好“人师”，严格要求自己，以身作则，为学生做出值得学习的榜样；③另外要钻研教材，生物化学内容繁多，并与医学密切相关，教师在准备教学时，认真思考并查阅资料在讲课过程中哪些地方可以渗入思政教育，怎么渗入以及渗入哪些内容会起到更好的效果，作为教师，只有充分准备教学中的每一个环节，才能在课堂上游刃有余。

2.2 绪论穿插思政教育是首要的，也是必要的

绪论是学科学习的第一课，是学生开启新课程的钥匙，是学生对所学课程建立第一印象的关键，所以在绪论中引入思政教育对整门课程的后续学习尤其重要。讲授生物化学发展史时可以列举牛胰岛素的人工合成，在简陋的条件下，中国历经7年，克服了重重困难，经历了无数波折，终于在1965年人工合成了牛胰岛素，是世界上首个人工合成蛋白质的国家，对人类认识生命，探索生命的奥秘及一些疾病的治疗具有深远的影响[3]。通过此事件的引入，让学生意识到中华民族的科学技术在世界上是领先的，中国人民勤劳智慧、不怕艰难、勇于探索，从而激发学生对国家的热爱与自豪。另外也帮助学生认识生物化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与生物化学相关的社会问题，培养学生社会责任感与参与意识，从而激发学生学习生物化学的兴趣，为本学科的后续学习从思想上打下良好基础，所以绪论中引入思政教育对生物化学的学习和学生人生观的塑造必不可少。

2.3 教学过程中有效渗透思政教育

授课过程中课程思政的引入应遵循社会科学性原则，适应生物化学学科和思政教育学科特点，自然、有效地在授课过程中把生物化学知识与思政教育有机结合起来。如何潜移默化、自然地在授课中穿插思政教育，应做到以下几方面。

2.3.1 内容选择恰当

注重引入社会焦点，贴近生活，贴近学生，引入社会环境、心理环境和网络环境等方面的内容，由此可以激发学生兴趣，使学生更早的对社会有所认识，塑造人生观，培养他们对社会负责，对人生负责，能够正确判断是非。例如在讲解生物样品中蛋白质分子中的氮与蛋白质之间6.25倍关系时，引入2008年我国出现的三鹿奶粉事件，不法商家在奶粉中加入过量的三聚氰胺，导致出现了大量的“大头儿”，并且使泌尿系统严重损伤[4]。由此提出问题，启发学生：商家为什么在奶粉中加入过量的三聚氰胺？通过此事件的引入，不仅让学生掌握了氮与蛋白质之间的定量关系，还可以对学生进行道德教育，食品安全关系到国计民生，每个人都有自己承担的社会责任，不能为了一己之利，危害国民健康，违反国家法律，要做一个善良，有良知，对自己、对家人、对社会都有担当的人。

2.3.2 多种手段有机结合

思政教育不仅仅靠课堂讲授时引入，在整个学习过程中，课上与课下都可以进行。目前信息化技术、网络教育平台和网络大数据高度发展，出现了许多较为先进的线上学习软件，如雨课堂、腾讯会议、钉钉等。当前疫情形势下，仅仅采取课堂讲授已经跟不上现代教育的步伐，采取线上与线下相结合的混合式教学模式不仅可以灵活地运用时间和空间，利用网络上的优质资源，而且也可以培养学生的独立思考能力，提高其学习技能。所以在课堂讲授之前，可以通过线上向学生发送相关的思政学习资料，是一个较好的思政教育方法。如学习糖的无氧氧化时，在呼吸循环功能障碍或大出血等病理情况下，机体主要靠糖的无氧氧化获能，进而会代谢出过量的乳酸，引起酸中毒。在学习此知识点前通过线上向学生发送我国疫情期间，新冠肺炎病人常见的并发症即酸中毒，而抗疫医生和护理人员不惧被感染的风险坚守岗位的有关事迹，进而对学生进行医德教育。

不仅通过线上与线下相结合的方式引入思政教育，还可以在周末带领学生实地参观博物馆、烈士陵园等，给学生以更加直观的感受，对学生的认识与引领更加强烈。另外还可以通过生物化学思政知识的比赛等多种手段相结合的方式，提高在生物化学学习中穿插思政教育对学生的思想品德、意识形态形成的影响力。

2.3.3 历史与现实相结合

历史的启迪和教训是人类的共同精神财富，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。在生物化学教学中，讲述有关此知识点的历史发展，不仅可以使学生学习到此知识的起源与发展，加深对其印象，还可以认识到我们现在所享受的成果都是前人经过无数次的艰苦努力，无数次的失败教训总结出来的，任何事情的成功都不是靠幸运，不是一蹴而就的。从而可以使学生以较好的心态面对失败，面对生活中的挫折。例如在学习DNA双螺旋结构时，引入DNA双螺旋结构的发展历史，它是由23岁的美国科学家J.Watson和32岁的英国科学家F.Crick结合前人的研究成果提出的，在两位科学家提出之前经过了漫长的发展历史[5]。通过DNA双螺旋结构发展史的介绍，不仅使同学们加深了对DNA双螺旋结构的学习，还使学生意识到现在的生活来之不易，不付出永远不会有收获，任何的成功都需要99%的汗水；同时这两位科学家都很年轻，也对青少年学生起到激励作用。

2.4 改善教学评价体系

目前《生物化学》的考核方式仍然以终结性考核方式为主，以试卷成绩作为最终成绩，此种考核方式会使培养出的学生高分低能，缺乏创造力与自主学习能力，并且也忽略了学生的思想品德的考核，违背了国家的素质教育为主，德育先行的教育方针，所以目前的考核方式必须进行改革。在《生物化学》考核中，不仅要有终结性考核，还要增加过程性考核，并且要体现出对学生思想品德的考核，以此种方式的考核，也反映出教学中的思政教育对学生的影响力。

3 实施思政教育存在的问题及改进措施

目前实施思政教育在《生物化学》教学中还存在以下问题：①教材偏重于纯理论知识的编写，缺乏对思政教育的介绍，需要引进能使思政教育更顺利进行的新教材，或者编写有关生物化学思政教育的的资料；②实施思政教育通过线上推送时，学生缺乏自觉性、主动性，不能保证每位同学都认真学习相关资料，需要建立起小组学习、讨论及建立奖惩措施；③“要想给学生一碗水，教师需要有一桶水”，教师缺乏有关《生物化学》思政教学的培训，对其思政教学的内容、融入方式等方面认识不清，需要对教师加以培养，才能更好的实施思政教育；④目前有关思政教育的文献资料与网络平台不完善，不便于学生查阅相关资料，需要加强有关方面的构建。

4 结 语

在高职高专《生物化学》教学中渗透高校课程思政建设是新时代的教育理念，是培养高尚品德、德术双馨、具有较高职业素养人才的必备条件。在实施过程中，加强对教师思政教育的培养，改善教学评价体系，采用多种手段，如线上与线下有机结合，案例导入法等，使思政教育自然的融入生物化学教学中，为国家青少年的思政教育及道德的培养贡献出一份力量。