新冠疫情背景下的高校无机化学课程在线教学探索

陈 阳，邱江华，余高奇

(武汉科技大学化学与化工学院，湖北 武汉 430081)

2020年的春节前夕，突如其来的新冠肺炎疫情打破了平静的生活，我校的学生已经带着行囊回到了家，很多学生只有手机陪伴，没有课本，没有资料，甚至没有笔和良好的网络。随着疫情的进一步肆虐，按照原计划回校开学已不被条件允许，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[1-2]，鼓励各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。在此背景下，在2020 年的春季教学中，我校无机化学教研室的各位授课老师对《无机化学A(二)》课程线上教学方法进行了深入的研究实践与在线探讨，充分利用网络教学资源并结合远程教学平台开展了形式多样的在线教学，将在线教学作为抗击疫情的主战场，为“停课不停学”这场教学“大考”交出了一份满意的答卷，取得了良好的教学效果。本文从《无机化学A(二)》课程(元素无机化学)的教学基础、在线教学实施历程和考试安排方面总结了2020年疫情期间我校无机化学课程在线教学的探索与实践。

1 在线课程基础

在武汉科技大学教务处要求下，我校无机化学教学团队于2017年开启在线课程建设并申请了线上教学教研项目，充分借鉴学校已有网络在线课程的建设经验，负责教师认真挑选课程重难知识点，录制精选内容教学视频作为在线课资料库内容。与此同时，与无机化学课程同期开课的无机化学实验课也建设了在线课程，前期的建设成果为本次疫情期间在线教学提供了丰富的教学资源和平台支持。

寒假伊始，国家教育部和我校先后发布了关于延期开学时间段教学运行工作的安排，无机化学教学团队成员克服个人困难，利用企业微信平台数次召开线上教学研讨会，研究特殊时期无机化学课程的教学细则。在老师的个人尝试后，团队教师一致同意实行混合式教学模式，学生先在中国大学MOOC线上学习《元素无机化学》的理论知识，观看实验视频，按照校历第二周开始利用腾讯课堂各教师直播教学。对于线上学习环节，为了避免网络拥堵、学生网络不佳等问题对正常教学的影响，教学团队还做好了在线学习备用方案：每节直播课实时录屏，将智慧树教学平台作为备用在线教学资源。教学团队利用企业微信平台集体备课，为了上好第一次课-配位化合物的基本概念，各位老师都进行了直播试讲，其他教师互动留言点评，努力做到突出教学重点，强化师生互动，有力保障了远程教学课程质量。

2 在线教学实施

《无机化学A(二)》课程是为大一的学生开设的公共基础课，涉及学生人数达数千人。他们在上学期刚学完《无机化学A(一)》，很多学生手边没有任何资料。在参考其他学校教学经验的基础上[3-4]，无机化学课程教学团队通过线上教学研讨会商榷，疫情期间课程采用混合式教学模式，通过MOOC平台对教学视频、作业和测验等教学资源进行重组; 通过腾讯课堂直播及时了解学生对知识的掌握程度，优化了教学过程; 通过 QQ 群上传共享电子课本、习题和授课ppt，同时个性化答疑解惑，还可以随机抽查学生笔记，多方位保证了学习效果。实践证明，该教学方式既可以有效提高学生的课堂参与度和学习主动性，又有利于教师全程把握学生的学习情况和授课进度的调整。激发了学生学习的积极性，在疫情挑战下，而且是在当时风暴中心的武汉，老师们的敬业和付出得到了同学们的一致认可。

在线教学有其独特的优点：它可以延伸传统课堂的时间和空间。学生可以根据自己的实际情况通过多种形式进行预习复习和课后答疑。腾讯课堂直播平台具备课程回放功能，学生课后可以反复学习教学视频，教师可以调出听课记录实施考勤管理；学生如有学习的疑惑，可以通过 QQ 课程群向教师提问，得到实时回复，其他学生如有共性问题也可及时解决。授课教师通过各平台发布课程作业，学生在线完成并提交，教师可以及时督促提交作业情况、在线批阅并反馈意见，可以实时筛选出优秀作业在群里供学生参考，在章节复习课时也会做图表或截屏直观反馈作业情况并对错题做集中讲解。

在线教学还有一个优势是教师可以在备课时以动画或小视频辅助对知识的教学。无机化学课程具体元素的代表性质多，各种离子的颜色和特殊反应各不相同。授课教师在远程教学过程中充分利用网络资源或实验视频来加强学生对抽象知识点的理解，例如在讲授钛的氧化物时，课件上的反应式很枯燥，我们穿插进二氧化钛的制备、性状和作为光催化剂的应用，学生饶有兴趣而且印象很深，这也是对疫情限制的无法做实验问题的一个解决方案。另一方面授课教师在教学过程中适时将学科前沿及课题组科研成果融入课堂教学，将在学生周边的研究成果和论文作为教学拓展资源介绍给学生，更能激发学生对所学知识的关注。同时，授课教师充分结合疫情科研攻关的进展，特别是各类化学相关的技术和知识在抗击疫情中发挥的重要作用，例如：常用氧化剂过氧化氢，俗称双氧水，在抗击疫情战斗中经常用于消毒，那么，如何科学使用并且确保安全呢？通过氧族元素的学习可以得到答案：用于消毒杀菌的过氧化氢浓度为30%，具有高强氧化性，使用时要避免与身体皮肤和衣物的直接接触，保存时要避光避热或加入稳定剂抑制它的分解，保持其氧化活性，学生学到这里，可以活学活用，在自己身边的抗疫战场贡献力量。另外，84消毒液也是常用的消毒剂，我们在卤族元素的讲述中谈到了它的制备过程，针对媒体报道的有市民用84消毒液不当导致中毒的案例，结核理论知识向学生分析：84消毒液使用时要适当稀释，注意通风，而且不能和酸性物质同时使用，否则会产生有毒的氯气带来安全事故。同时也举了在物质匮乏时期我校化工专业研究生在家通过电解法制备84消毒液为社区做贡献的例子，学生听得饶有兴趣，既掌握了知识，又学以致用。教学过程中，教师也向学生推送了我校大三学子积极投身志愿者行列，协助抗疫的信息，在教学中引入课程思政教育[5-6]，引导学生学以致用，把无机化学中学到的知识应用在生活，以抗疫工作人员和志愿者为楷模，在需要的时候不计条件地为国家和社会服务，真正体现了国家的凝聚力，证实了“人民有信仰，国家有希望”。

3 在线课程考试安排

课程结束教学后，我们安排采用线上考试的方法进行期末考核，分别从试卷题型分配和网络监考的角度着手解决可能存在的问题。在题型分配上，我们设置了一半分数的简答和计算题，避免了轻松抄袭的问题，题量上确保学生1.5小时能够完卷，知识点分布上与大纲要求一致。为避免学生考试舞弊，教师选用腾讯会议应用进行网络监考。无机化学共有23个教学班级，每班 25～ 40人不等，各监考老师考前半小时在教学qq群发布腾讯会议号，答题时要求学生打开摄像头教师实时监控答题。考试结束后教师在智慧树平台阅卷并及时反馈给学生考试情况，也有效地保障了线上教学质量。提交分数后教师在智慧树平台批量下载学生试卷并打印留存，取得了与线下教学同样好的教学效果。

4 结 语

2020年的新冠疫情对高校教师而言，挑战多于困难，以责任心为激励，我们坚持“以学生为中心，向课堂要效率”，充分利用这次挑战完成了春季教学，也提升了网络教学技能和教育信息化水平。后疫情时代里，这些技能在教师的课堂教学中发挥了更大的作用，在秋季教学里，我们把网络在线教学的探讨成果渗透进课堂教学，取得了更好的教学效果。