当70后遇到05后

刘桦

在从教生涯中，我给学生推荐次数最多的电影毫无疑问是《怦然心动》。每当空气中开始弥散丝丝的青春萌动的荷尔蒙——That's the time！既然是人类与生俱来的特性，与其闭口不谈，还不如教他（她）们如何开慧眼呢！

我这个70后从踏上讲台遇到80后开始，发现每一个年龄段的学生都各具特色。曾经，二十出头的我带着一群比我小不了几岁的80后，真所谓“娃带娃”，需要“假装”成熟稳重的做派。

90后的孩子更成熟，有思想、有见识、有同理心，大多容易沟通。彼时，我初为人母，如饥似渴地阅读，学习国内外教育与育儿著作。在书中学到“收银机”制度后，便在班级内实验，即建立科学缜密的制度，引导和制约学生行为，而不是仅依赖过去行为或口碑优秀的个体来约束所有人的行为。

时间积累逐渐显示威力。等到九年级，我带的班级呈现出有序而识理、灵动而友善的状态。师生共同努力，达到了理想的目标。可见，教育虽有基本的原则，但能达到什么样的程度，教育者和教育对象的个体特点也影响甚大。

不知不觉间，我亲历了00后女儿的青春前期，朝夕陪伴她度过初中后，我迎来了一群05后的“非典型”学生——成熟、单纯、外向、忧郁、勇敢、谨慎。

胡明发（化名）第一眼看上去憨憨的，眼睛小小的，笑起来特别讨喜。开学第一节英语课，我正讲述着学英语的快乐和用途，笑声突然从第二排传来。循声望去，一双月牙弯似的眼睛毫不躲闪地直视着我。课后，我单独叫住他，问：“胡明发，刚才笑什么呢？”他没听见似的哈哈笑着跑了。“这孩子有点儿意思。”我暗想。“多观察下吧。” 接下来的一个月，他仍时不时地“调剂”下课堂氛围，作业倒是没什么异常。原来他只是有点不守规矩而已，这自然可以慢慢引导。

然而，一声尖锐的叫喊让我又揪起心来。课间的教室里，孩子们正三三两两地在一起嬉闹，胡明发伴着这声叫喊哭了起来，且哭得十分投入。我赶紧上前，问他怎么了，他却突然笑了起来。唉！接触过那么多“非典型性格”的“大神”们，我的心脏早已强健多了……

不久后，我见到了胡明发的妈妈，一位单身母亲。原来离婚后，她辛苦工作并抚养着孩子。每天放学，她会安排好时间，尽可能地按时到校接孩子。虽然父亲会在固定时间陪伴孩子，妈妈平时的沟通和教育也是理性的，胡明发并不缺少爱的滋养和正确的引导。但是，父母的离异以及妈妈的情绪还是不可避免地影响着他。

留心细致观察，我发现原来他特别喜欢语言，也有天赋，书包里一直放着法语书。在后来的课堂中，他展现了知识面很广以及地理学科等优势。初二秋季运动会上，他抱着法语书，坐在看比赛的同学们中。在请教了他几个法语单词后，我们聊了起来。他告诉我，利用初一暑假，省吃俭用的妈妈带他去了法国。在法国的三天里，他们爬了阿尔卑斯山，去了法国和西班牙的边境，吃了法国牛排等。说话间，他的眼睛里充满了光彩，我也很受感动。

胡明发的表现稳定了许多，特别是规则意识越来越强。因此，我会在他情绪变化时注意对他的接纳，用70后沉稳的特质接住他;在恰当的时候注意疏通并引导他的情绪，而不是去批评或评价他。现在，雖然偶尔还会有类似初一时的状况，但提醒后他会迅速调整。

这只是我正在经历的05后中的一员，他们带给我很多全新的认识。在伴随他们成长的过程中，我也得以成长，变得更从容、平和、敏锐。

70后的老师和05后的学生是两个相当不同的群体，但是通过两年的相处，我感受到，不管是什么样的性格和行为模式，共情和接纳都是打开沟通之门的钥匙。

（作者单位：宜昌市外国语初级中学）