线上课程做好“教学主播”初探

林志慧

2020年新春，一场新冠疫情扰乱了所有人的生活。因受疫情影响，学校不敢打开校门迎接学生。但停课不停学，许多教师都化身为“主播”，在线上为学生授课。那么，如何提高教学效率，让不在眼皮子底下学习的学生提高听课效果呢？笔者总结经验，介绍如下一些做法。

一、运用软件奖励功能，吸引学生在线

学生的学习态度决定了网络课程学习的效率，也决定了网络课程的质量。笔者认为，教师要善于运用直播软件的各种播放功能，让直播有趣、富有吸引力。教师可以和学生保持实时互动，可以与学生进行文字交流或音视频交流。学生回答问题的形式可以是抢答、指名答、拍照上传答案等;回答正确，教师可以发送小红花或送上掌声。

（一）吸引学生及时进入课堂

上网课经常会出现这种状况：上课时间到了，却总有几个学生未上线。有没有什么方法能让学生主动、自觉、乐意地上网课呢？笔者曾做过这样的试验：上课前一天对学生说“明天及时签到的同学，老师会发放积分”。结果第二天上课时发现，以往总是迟到几分钟的学生，居然早早守在线上了。笔者由此受到启发：运用软件功能设立积分制，以及发“免做牌”等形式，对及时上线的学生进行奖励。很多学生为了得到这些奖励，早早就守在了电脑旁。学生有了上网课的需要后，才会及时进入课堂。这是网课学习的前提。

（二）吸引学生坚持守住课堂

线下上课，教师能时时关注学生的状况，对注意力不集中的学生及时予以提醒;而上网课，学生脱离了教师、课堂的约束，完全靠自觉性。所以，教师要时不时地激活学生的注意力，激发学生的兴奋点。教师可以运用软件功能增加课堂趣味性。如：运用抢答功能，吸引学生回答问题;运用音频，放首音乐让学生放松一下;等等。找到兴奋点后，学生就会重新参与课堂学习。

（三）吸引学生巩固课堂学习成果

一节课上完，教师都会布置一些课后练习。如何让学生乐于完成作业并及时在线上提交呢？同样可以通過奖励来吸引学生。做得好的作业被评为“优秀作业”，全班学生线上都可以看到;运用软件中的圈画批改功能进行言语鼓励;对于及时完成并提交作业的学生，以及答对的题量较多的学生，进行不同积分的奖励。

二、构思教学流程，坚实每个环节

教师对所授网络课程要认真制订整体规划，在“预习—上课—练习—辅导”的每一个环节都辅以监督、激励、反馈。

（一）预习有针对性

教师要引导学生明确预习目标，教给学生合理的预习步骤和预习方法，在预习中发现有价值的问题，带着问题听课，提高听课效率。每个班级总有懒散的学生，怎样有效地督促学生认真预习呢？现在的软件都有提交作业功能，如钉钉软件中就有个“家校本”，教师可让学生拍照上传。教师除了检查学生的完成质量并做出反馈外，还能一目了然地知道已提交和未提交预习作业的学生名单。这样，就可以提醒家长督促孩子及时完成作业了。

（二）课堂教学精心设计

一节40分钟的网课，对于生性好动、自我约束力较差的小学生来说，也是一种难耐的“煎熬”。教师要精心设计教学环节，让学生在一节课中，经常性地动口动手，积极参与到师生、生生互动活动中。

1. 创设情境课堂，学前热身。虽然是网课，但教师仍需创设一个适当的导入环节，让学生很自然地进入课堂学习状态。可以采取故事导入、联系生活导入、影像导入等形式，激起学生的兴趣，并把注意力转移到文本上来。如在教学《腊八粥》一课时，教师可在幻灯片上呈现班级学生吃腊八粥的图片或视频，并请学生说说所吃的腊八粥里有什么干果、家人是怎么熬粥的、等待吃粥时的心情怎样、吃起来感觉如何等。教师选取学生生活中的素材来创设问题情境，引导学生将自身的经历和感受与同学们分享，把真实的情感带进课堂，并把这种感受迁移到课文中，实现了教学的有效性，提升了课堂教学的趣味性。又如，在教学《藏戏》一课时，可将中华民族各种经典戏剧影像导入课堂学习中，调动学生视觉与听觉的新鲜感，让学生快速进入文本。

2. 抓住文本重难点，提高教学效率。在网课教学中，知识难度的深浅、知识量的多寡都影响学生对知识的接收效果。难度太大，学生听不懂;量太多，势必造成教师讲解速度快，反应慢的学生跟不上。有效教学必须紧紧抓住文本的重难点，删繁就简，让学生在学习中掌握重点，突破难点，学有所获。如《北京的春节》一课，作者按时间的顺序记叙老北京过春节的一系列习俗，重点句子、表达方法、语言特色等各个方面似乎都需要学生掌握，但如果面面俱到，课堂容量太大，重难点势必无法突出，因此，教师就要舍得“割爱”。首先通读北京人过春节的几个片段，厘清思路，把握文章整体内容。其次抓住三个重点时段进行品读，感受北京春节的隆重与热闹，通过说话训练，在进行语言积累的同时，突破教学重难点。

3. 问题应有效，关注不同层次学生。课堂提问是教师与学生互动的重要途径，更是集中学生注意力的重要手段。课堂提出的问题要精准，要能体现课堂教学的重点和难点，而且问题要有层次性，要让不同层次的学生都能从中获得成就感。

（三）做好巩固练习

巩固练习能帮助教师和学生检测课堂教学的实际效果，使学生明确自己对知识的掌握程度，还能加强学生对知识的理解和记忆。巩固练习有课堂巩固练习和课后巩固练习。在进行课堂巩固练习时，学生都希望自己能在练习中获得好成绩，此时学生的注意力是最为集中的，学习状态也是最佳的。教师要掌握好授课时间，腾出充裕的时间对学生进行练习，做到当场练习当场反馈。对于课后巩固练习，教师也应通过软件及时批改、反馈、奖励，对作业有困难的学生及时加强指导。

（四）加强特殊学生辅导

网课期间，对于作业质量不高，课堂提问经常“潜水”的学生，要及时帮助他们拾遗补缺，避免不理解的东西越积越多。教师可以在微信或钉钉上和这些学生再建一个学习群，额外与他们进行视频讲解答疑。同时，教师要经常与这些学生的家长交流沟通，发挥家长的力量，共同提高辅导的实效性。

三、提升教师教学能力

网课需要教师拥有优秀的教学能力，对教师把握知识的整体性也有更高的要求。首先，教师要更新自己的知识储备，加强自己的业务水平。网课时代的到来，每个教师只有学会熟练地操作电子设备，才能在课堂上得心应手地运用。其次，教师要努力提升自己的课堂教学魅力。教师可以在网课上恰当地运用一些幽默风趣、富有感染力和号召力的语言来吸引学生，这样既增强了教学内容的趣味性，又舒缓了学生的学习疲劳，有助于提升教学效率。

随着互联网时代信息技术的发展，网课必然越来越普及，将来也许会成为教学的主流模式。教师应从多方面入手，不断地提升自己的网络教学水平，从而提高网课教学的有效性。