浅谈教师表扬学生的艺术

马海妮

摘 要：班级管理工作是一项充满艺术性的工作，要根据德育工作要求采取恰当的举措来推进班级管理。其中，表扬是一门艺术，恰当运用表扬能起到“四两拨千斤”的效果。而且，班主任在班级管理中科学、合理使用表扬这一方法，能够使之成为学生成长进步的催化剂，进一步激发学生的内在潜力，激发其信心。因此，教师需积极探究如何适时、充分、恰当地对学生进行表扬，以使学生获得更好的发展。

关键词：班主任;表扬艺术;运用

新时期的初中德育工作中，班主任工作占据了德育工作的大部分内容。对于初中班主任工作来说，其内容是非常烦琐的，且带有很大的不确定性。如何有效、及时解决班级管理中的各种问题，是需要班主任教师艺术性地开展各项工作。其中，表扬是在班级管理中经常采取的一种方式，通过表扬能够以正方向的引导作用于学生个体，是对学生优点的进一步提升和扩张。现代教育理念提倡，要在坚持以学生为中心的教育原则下，采取灵活多样的形式来开展班级管理工作，要重视对学生的正面引导和鼓励，激发学生的内驱力，从而促进学生积极、健康的成长和进步。从教育心理学的角度来说，表扬能够使学生因为被肯定而心情愉悦，加速自己的荷尔蒙分泌，进而对学习和未来充满信心与激情，且对学生的身心健康成长是非常有帮助的。这也符合初中阶段学生的心理需求。这一阶段的初中生希望被肯定和鼓励，而表扬就是最好的工具之一。同时，表扬学生也是赏识教育的重要手段之一，更容易激发学生的内在潜能。所以，在初中班级管理工作中，班主任教师要重视表扬的作用。但同时也需要注意，表扬也是一项充满艺术性的工作，教师恰当、适时、适度的表扬不仅能够激发学生个体，还能够影响整个班集体，形成良性向上的班级氛围;反之，如果使用不恰当，可能无法达到预期效果，甚至会起到一定的负面影响，这也违背了教师表扬学生的初衷。因此，在初中班级管理工作中，教师一定要艺术性地应用表扬这一方法。下面，笔者结合自己的实际工作实践浅谈几点认识。

一、表扬要实事求是

有位哲人曾经说过，只有真实的赞美才能最打动人的心灵。同样，教师对学生的表扬也要实事求是。如果教师对学生进行没来由的表扬，或者夸大其词的表扬，都不会有利于学生的成长。

教师对学生表扬的出发点一定是基于学生的实际表现，就是我们常说的“就事论事”，这对于学生来说也具有具体的导向意义。通过教师针对学生具体表现的表扬性评价，一方面能够对于学生的行为做出具体的判断，另一方面也能够给学生以具体的导向，使学生清楚自己努力的方向，也就是以被表扬的事实为参照来规范个人日常的学习和生活，这样才能够更好地发挥表扬的作用。但是在现实的班级管理工作中，个别教师对赏识教育缺乏本质或者深入的了解，存在“滥用”表扬的问题，针对学生的表现往往是“随意发挥”，泛滥地进行表扬，这很难发挥表扬的应有作用。而且这样的行为多了，学生可能会觉得表扬很“廉价”，表扬的作用很难真正发挥出来。特别是对于初中阶段的学生来说，他们越来越早熟，对于一些问题已经有了自己的是非判断，所以教师在应用表扬这一工具时必须要尊重初中阶段学生的实际情况，坚持实事求是的原则对学生进行表扬，切实发挥表扬的导向作用，激发学生的内在动力。

二、表扬要具体

查·科尔顿曾经说：“赞扬对高贵者是鼓励，对平庸者则是追逐的目标。”这句话道出了表扬对于不同层次的人来说都有非常重要的作用，具体到我们的班级管理工作中，通过对学生的表扬，既能够形成对学生的鼓励、肯定，还能够形成目标导向作用，鼓励学生向着更高的目标努力。据此，在表扬学生的过程中，教师的表扬一定要具体，具体化了对学生来说就有了明确的目标和努力方向，也能够优化表现的效果。

具体到班级工作中，教师口头表扬是应用最为普遍的一种形式，几乎教师在每天的班级管理中都在应用。但是，我们经常会发现教师的口头表扬往往就是泛泛一说，缺乏具体性，这样难以达到教师表扬的目的，对于学生来说也无法通过表扬来进一步认清自己，这不利于学生的长远发展。特别是因为缺乏具体性，可能会使部分学生产生盲目乐观的心理，甚至会骄傲自满，这会严重背离教师表扬的初衷。所以，针对学生的表扬必须要具体化，要具体到学生哪一方面的努力、进步，使学生产生對自己积极、正确的评价，并在此基础上进一步明确努力和提升的方向，这样教师的表扬和学生努力才可能形成良性的互动，发挥表扬的长远作用，指引学生继续努力。

三、表扬要真诚

教育本身是心与心的交流与沟通，也被称作是灵魂的碰撞。所以在开展教育活动时，教师一定要重视真情实感的投入，这样才可能真正走进学生的内心，才能够逐渐去改变学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有爱的教育，才是真正的教育。”教育需要爱，需要真诚的影响和感化。因此，教师在对学生进行表扬教育时要注意真诚，让学生真正感受到教师的鼓励与肯定，从而增强学习的信心。

在日常的教育工作中，我们经常能够看到，有的教师对学生进行表扬，很容易引起学生的共鸣，进而使学生有很强的动力和肉眼可见的改变;而有的教师虽然也在对学生进行表扬，但是学生似乎是无动于衷，基本上没有什么变化。究其原因，这与师生之间的情感基础有很大的关系，亲其师方能信其道，教师要想真正走进学生的内心，就一定要有真情的投入，真诚去关心学生，帮助和引导学生，学生才会亲近教师，才可能真正按照教师的要求来做。所以，在应用表扬这一方法对学生进行教育，教师一定要有真诚的投入，切实站位于为学生好的角度来恰当表扬和鼓励学生，给学生以信心，相信学生一定能够越来越好，这样学生才会真正受到表扬的鼓舞。

四、表扬的形式要多样

学生的个体是有差异性的，真正有效的教育强调的是因材施教，要在尊重学生个体差异性的基础上采取恰当的措施来挖掘学生潜力，进而促进学生的成长和进步。所以，表扬这种激励学生进步的方法也要针对学生的实际来选择多样化的形式，从而优化表扬的效果。

具体来说，教师可以根据学生的实际来选择合适的奖励方式。一般来说，应用最多的是口头奖励和适度的物质奖励，也可以有肢体动作的表扬和评语表扬。口头表扬具有即时性的优势，能够根据学生的表现给予即时的肯定和鼓励，在课堂上或者班会课上应用较多。肢体动作表扬可以是教师的一个微笑，或者是给学生竖起大拇指点赞，还可以是教师的掌声，这对于学生来说是倍感亲切的，也会很大程度上提升信心。物质奖励是学生比较喜欢的，因为他们能够看到自己努力换来的成果，一支笔、一个本、一个小小的奖状，都会使学生感受到努力的收获和快乐。评语表扬适合在课后，一般来说为了全面了解学生的思想动态，班主任可以给学生布置每周的周记，这是师生交流的重要途径之一，通过周记一些学生会把自己的心里话写出来，使教师更加深刻地了解学生。同时，班主任教师可以结合学生最近的表现，给学生恰当的鼓励性、表扬性的评语，这样对学生来说是及时的肯定，会在很大程度上帮助学生解决所面对的问题，增强学习的信心，有利于激发学生的内驱力。

五、表扬要适度

我们常说过犹不及，在对学生的表扬方面也要遵循这样的原则，表扬既要抓住时机，提升其实效性，更要注意适度，切勿滥用表扬。如果每天学生都充斥在表扬的环境下，这会给学生表扬“廉价”的感觉，甚至会产生反感的情绪，这就失去了表扬的价值和意义。

所以，在日常的班級管理过程中，教师一定要重视表扬要适度。首先要注意严戒滥用。在使用表扬这一工具时，班主任教师要有自己的原则，要以学生优良行为的进展程度为依据，也就是以学生的表现为参照，表现越来越好，表扬就可以适当给予学生，反之则要慎用表扬。其次，要立足于长远。教育本身是一个较为漫长的过程，特别是对于初中的学生来说，他们的一些习惯已经养成，改变是需要过程的，而表扬是激励学生改变不良习惯非常有利的工具，所以教师在表扬学生时既要根据学生当前的表现，更要立足于学生长远发展的需求。表扬成为学生未来发展的动力和方向，这对于学生成长来说更具意义。最后，表扬的内容要实虚适度。对于初中阶段的学生来说，他们喜欢听到教师的表扬，而排斥批评或者听不进批评。但是从对学生的有效教育来说，表扬和批评都是帮助学生进步的方法。所以在应用表扬的方法时，教师的表扬内容一定要把务实融入其中，不能仅仅说一下，而是要给学生具体的导向，要结合新时代学生核心素养培养的要求，来针对学生实际给出具体的表扬性导向，帮助学生解决自身问题的同时进一步挖掘学生的内在潜力。

六、表扬的场所要恰当

要想更好发挥表扬的作用，场所的恰当选择也是非常关键的。为了表明教师对学生的额外关注，有些表扬就可以是师生单独相处的过程中进行，这会使学生感觉自己特别受教师关注，一定要更加努力，不辜负班主任的期望。而对于有一定“虚荣心”的学生，表扬可以是在同学，或者其他教师、家长面前，这样他们会觉得自己的努力得到了更多人的肯定，满足了自己内心的需求，对于有这样心态的其他学生来说也是一种“刺激”，从而发挥榜样的示范作用，使得表扬效果会更好。

总之，在初中班级管理工作中，教师一定要重视表扬的应用。表扬是非常有效的一种教育教学的手段，也是对学生的思想或者行为予以充分肯定的一种较为有效的教育方法。班主任在班级管理中科学、合理使用表扬这一方法，能够使之成为学生成长进步的催化剂，进一步激发学生的内在潜力，激发其信心。适时、充分、恰当地对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果。所以，希望所有的教师都不要吝啬，多多表扬学生。

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