小学语文古诗词教学的有效策略浅探

王春花

中华古典诗词是中华优秀传统文化中的精华部分，作为小学语文教师，应当通过一些教学方法，激发学生的古诗词学习兴趣，让他们在古诗词的学习中感受高尚的道德情操以及厚重的传统文化，在古诗词的熏陶下，实现个人情感的升华和道德素质的提升。但小学生的自律意识较低，集中注意力的时间不长，在学习古诗词时，很难长时间集中精神在课堂上。那么，教师应采取哪些有效策略，激发学生学习古诗词的兴趣，提高古诗词的教学质量呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己在小学古诗词教学中的几点做法。

一、结合多媒体教学，展示古诗词优美意境

古典诗词从写作风格上来说，一般都是采用借景抒情或者是托物言志的方式来表达主题。

以小学阶段入门古诗《静夜思》为例。该诗前两句是写景——“床前明月光，疑是地上霜。”后两句重点点明诗人的思乡情感——“举头望明月，低头思故乡。”夜晚是静悄悄的，也是思维高度发散的时候，独自身在异乡的诗人李白，因看到了天空中皎洁的月光，继而浮想起自己远在家乡的亲人，这其中的愁苦、忧思又有何人能懂。在教学该诗的时候，教师可以采用多媒体教学，结合视频动画的形式，形象、生动地展示出明月当空、夜深人静、月下思乡的古诗词唯美意境，从而深深地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，提升古诗词教学的质量。

“诗是有声画，画是无声诗。”我国是一个历史悠久的国度，从古至今，从一些文人雅士的墨宝中，都可以看出诗画同源的痕迹。他们喜欢利用水墨的技巧进行绘画创作，然后再配合以小诗、词赋等，这就使得看画之人同样可以领略到诗词的意境，让诗词在绘画中提升更高的价值。多媒体教学可以将诗和画很好地结合起来，而且动态的诗词画面，更符合小学生的认知特点。

如在教学《悯农·锄禾》一课时，教师可以尝试结合多媒体教学方法，展示诗人李绅路过田野，看到农民在田地里挥汗如雨的辛苦景象。“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗之所以会被很多人铭记，不仅仅是因为它浅显易懂，更重要的是它在人们的童年语文学习中留下了深刻的印象。尤其是对农村的学生来说，和城市里的学生相比，他们在田地里劳动的机会相对多一些，因而对劳动的体会也就更深一些，但当前学生还是普遍缺少田野劳动的经验。于是笔者利用多媒体导入春播种、夏除草、秋收获、冬雪埋的四季变化视频，让学生观看了许多农村风貌，继而帮助学生理解了农民伯伯的艰辛，由此培养学生勤劳、节俭的意识，让语文德育得以深化。

二、指导学生正确朗读，领悟诗词情感

作者所要表达的真实情感，就是一首古诗词的“根”，指导小学生学习古诗词，并不是仅仅告诉学生课文怎么读，或者是检查学生有没有背诵，而是要指导他们学会自己去寻找诗词的“根”，让学生学会主动去探索和发现诗词中所包含的情感，然后通过朗读的方式体现出来。一般而言，诗词具有对仗工整、格调押韵和首尾关联等特点，在朗读中，抑扬顿挫的节奏感可以促使学生爱上诗词朗读。

如在教学《清平乐·村居》一课时，为了能够让学生读出村居的淳朴、淡然、恬静，教师可以先给学生展示几幅反映乡村生活的图画，或者是播放几个反映乡村生活的视频。然后播放名家朗诵的音频信息，或者采用教师范读的指导模式，这样可以让标准的汉语发音进入小学生的听觉世界，继而结合学生的想象和联想，构建出一幅生动的教学画面，提升古诗词教学的有效性。最后教师可以在班级里组织一次小小的古诗词朗读比赛，鼓励学生大胆地朗读该作品，读出辛弃疾向往乡村恬淡生活的情感，也读出古诗词应有的节奏和韵律。

三、挖掘诗词教学中的德育内容，强化思想道德教育

由于生理和心理特点，小学生容易被各种不良诱惑侵扰，教师可以通过一些优美的古诗词，激发学生的学习兴趣，同时，实现思想道德教育。比如，陆游的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”表现了作者对国家统一、人民生活安定的美好向往，学习这首诗，是对学生进行爱国主义教育的良好契机。又如，孟郊的《游子吟》，表现了母爱的慈祥和伟大，学习这首诗，可以对学生进行感恩教育。类似的诗词还有很多，只要教师悉心留意，就会有教学的收获。

另外，还可以通过指导学生学习和欣赏一些描写、赞美大自然无限美好的古诗词来达到德育的效果。比如，李白的《望天门山》，作者以大气恢弘的视角，写出了天门山的雄伟壮丽和两岸水流的狭长、湍急。李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”将庐山瀑布的全貌和壮丽景色展现于读者眼前，给人带来了无限的想象空间。结合此类优美的写景诗句，教师不仅可以启发学生懂得感恩自然，还可以培养学生养成良好的家国情怀，让他们懂得热爱我们祖国的大好河山，树立保家卫国的意识。

诗仙李白的诗词作品还有很多，不仅有对大自然的赞美，还有对友情、亲情的歌颂。如《赠汪伦》就是李白写给朋友汪伦的一首诗。朋友知晓李白即将远行，今后很难再次相见，遂来到渡口送别。这是朋友间珍贵友情的体现，也是对学生实施德育教育的契机。

四、加强校内外合作，提升学生古诗词学习能力

教师课堂上所教的只是教材上的古诗词内容，对于校外拓展和延伸的古诗词内容，需要家校配合督促学生完成。比如，教师在教学完古诗词的课文内容后，会给学生布置课后复习和背诵的作业，但学生是否能自觉地完成课后复习的任务，教师就很难得知了。对此，教师可以尝试结合网络信息沟通和家访等途径，积极与家长取得联系，让他们留意孩子放学后的学习情况，督促他们定时、定量、高效地完成教师布置的作业。家校联动，可以促进学生古诗词学习能力的提升。

本文结合教学实践，简要阐述了几点古诗词教学的做法，希望对解决当前小学语文古诗词教学问题有所帮助，可以激发学生学习古诗词的兴趣，调動学生学习古诗词的主动性，从而提高古诗词的教学质量。