微课在初中语文课堂教学中的有效运用探析

赵武忠

摘 要：信息时代推动了互联网+教育模式的发展步伐，微课等翻转课堂教学模式在初中语文教学中的应用越发成熟与自如，对学生学科核心素养培养与教学效果起到了积极的促进作用。但受教师信息素养与学生自学能力等因素的影响，微课渗透较为浅显，教师应当加强实践经验总结，明确掌握微课教学要点，实现线上线下教学的有机结合，从而推动初中语文教学改革。

关键词：微课;初中语文;教学

新课改对初中语文教学提出了更高要求，为推动学生全面发展，教师应当紧跟信息时代发展步伐，灵活运用现代教育技术，实现语文教学资源优化与高效利用。微课教学模式凭借短小精悍等优势特征，为学生课内外语文知识学习提供了便利，更利于学生自主学习习惯与创新能力等学科素养的养成。因此，利用微课辅助语文教学成为一大势所趋。

一、初中语文教学引入微课教学模式的意义

微课属于新型教育模式，在教师总结知识点的过程中，利用微视频方式讲解出来。微视频是微课教学的核心部分，能够为语文教学提供音频与动画等素材。但在微课教学中，除注重与教学目标相适应的信息任务与课件、课程设计等要素外，还应当加强对教学评价反馈的关注。在初中语文课堂教学中应用的意义体现在以下几方面。

（一）维持学生学习热情

传统教学方式单一且课堂氛围枯燥，不利于学生注意力集中与兴趣培养，教学效果不尽理想。在语文教学中，除注重学生语文知识理解外，应当加强学生理论实践综合能力的培养，以及认知水平与正确三观等学科素养培养，让学生学习到更多更全与更加实用的语文知识。微课能够营造开放性的学习氛围，利于集中学生注意力，带动学生思维自然过渡，使其始终保持高涨的学习热情，更利于语文综合素养提升。

（二）打破教学限制

学生对教学内容消化理解片面，学习中的问题不断积累，得不到有效解决，就会严重降低学生学习积极性与效率。微课教学提高了学生自主学习能力，利于学生知识结构体系完善，实现了学习效率与质量持续提升[1]。

二、初中语文微课设计原则

（一）针对性

微课设计前应当充分了解学生能力水平与知识基础，兼顾学生整体，提高学生对微课程的认可度与接受度。微课程设计主要以学生感知难度与理解重点为主，确保微课在有效时间内切实发挥作用。情境营造与教材难点筛选等应当利于学生理解学习，以尽快实现教学目标。

（二）实践性

掌握学生学习规律与理解能力等个体差异，尊重学生主体地位，融合实践性内容，实现微课内容与教学容量拓展，帮助学生直观细致观察，确保学生获得直观感知，同时增强所学知识的条理性与系统性。

（三）细微性

语文教学更应当注重从细节处入手，对此，微课内容与设计形式等更应当注重细微性。在短时间内强化某一知识点的传授，发挥微课的促进功能。教师应当加强教材内容筛选，突显出不同教学环节与流程的难点，帮助学生获取形象感知。

（四）自主性

语文教学更注重学生自主能力培养，包括合作学习研究与独立自主思考等。微课设计应当注重启发性，起到画龙点睛的作用，引导学生深入展开研究活动。微课设计应当综合教学方案编排，两者融合才能尽快实现教学目标。微课内容应当能够帮助学生突破学习难点，迎合教学内容引入演示信息，处理好课件演示时机，从而为学生信息提供线索与载体[2]。

（五）完整性

微课为师生教学提供服务，微课程的体系逐步完善，涉及视频外，还包括微练习与微学案、微点评等，应当执行详细计划，综合各环节与要素，切实为师生学习提供帮助。

三、微课在初中语文课堂教学中的应用体验

（一）在预习阶段

利用微课引导学生课前预习，布置预习任务，能够提高学生预习积极性，更利于学生自主学习良好习惯的养成。有效预习能够紧跟课堂上教师教学进度与思路，实现学习与训练的深入。教师可以利用网络教学平台分享微课视频，让学生自主学习观看。采取该种预习指导方式，能够帮助学生确立预习方向，更利于语文素养与学习兴趣提升。尤其是在文言文或古诗词教学中，影响学生文章内涵透彻把握的因素较多，对文章创作背景的掌握程度，直接影响学生对文章情感与意境的把握。在预习阶段，将文言文作者介绍与创作背景、文中涉及的典故等制作成微课视频，引导学生课前预习，全面了解文章创作背景，降低学习难度，激发学生深入学习的欲望。学生可在线提出预习中的问题，教师做好问题整理，课上重点讲解文章内涵并回答学生问题，减少学生学习障碍，确保学生学习成效与质量。

（二）课上教学阶段

首先，微课能有效激发学生学习兴趣。语文教材中的文章相对经典，情感充沛且逻辑缜密，但学生认知结构局限且缺乏想象力，难免会存在理解障碍，直接影响学生学习积极性。教师若采取灌输式教学方法，难以营造轻松和谐的学习氛围，不利于学生兴趣与积极独立思考。微课能够直观形象地展示抽象教学内容，更利于学生学习兴趣激发与教学质量提升。如在《皇帝的新装》教学中，文章以骗子骗皇帝的故事情节，通过骗局的镜子与解剖刀作用，将社会人生的病态充分展现，极富讽刺性与趣味性。单纯通过阅读与讨论，难以将皇帝爱新装成癖程度与骗子看透皇帝心理行骗等文章内容充分理解，教师可以向学生播放故事动画视频，让学生通过细微观察骗子等人物的言行举止，轻松直观的学习本文，从而明白文章蕴含的道理，对传统教学方式起到补充与推动作用。通过微课视频的视觉冲击，学生感受人物形象更加全面，更利于学习兴趣激发。

其次，微课能有效营造教学情境。传统语文课堂教学中，教师围绕教学目标展开教學，学生处于被动学习地位。教师教学理念在素质教育推进下逐渐发生转变，对学生主体地位更加尊重，教师灵活转变组织者与引导者等角色，更利于学生学习主观能动性的提升。但开放性的教学氛围是学生发挥主体作用的重要前提，而教学情境不尽能够激发学生学习兴趣，同时能够促使学生自主思考与问题研究，帮助学生语文能力提升。微课营造教学情境更加便利可靠，如在《塞翁失马》教学中，让学生说出自己读过的寓言故事与其中蕴含的道理，给自身带来的启示，让学生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深长的道理，从而激发学生学习《塞翁失马》的欲望。出示课件介绍刘安人物背景及其主编的《淮南子》、书籍中综合各家学说及学说精华部分，让学生带着《塞翁失马》寓言中的思想哲理精华等疑问，深入学习新课内容。利用微课创设情境，能够让学生主动走进文本与认真学习，从而丰富细致感悟。

再次，微课能帮助学生轻松攻克学习重点难点。课文蕴含情感丰富多样，学习文章情感更利于掌握作者创作目的，对深入理解文章内涵有着积极意义。与作者产生情感共鸣，更利于学生阅读理解与写作能力的提升。微课教学模式给了学生更多引导与启发，更利于学生对文章的理解。微课能够帮助学生轻松攻克教学重点难点，从而提高学习效率与质量。如在《珍珠鸟》教学中，在微课导入环节，让学生品味人鸟亲近的细节描写，感受信赖的过程。在内容讲解环节，让学生阅读雏鸟屋内活动的文章段落，让学生圈出表示变化过程的先后顺序词语;结合珍珠鸟活动词语，包括“飞”“落”“站”“啄”等，体现出珍珠鸟对陌生环境的担心;结合珍珠鸟怕人举动的细节描写词语，包括“渐渐”与“偏过脸”等，体现出珍珠鸟对作者的亲近;结合描写珍珠鸟安全舒适的词语，包括“居然”与“竟”等，体现出珍珠鸟对作者的信赖。为了让学生突破文字真正感受到珍珠鸟动作描写的细节，让学生感受到人鸟和谐相处的美好画面，可以将珍珠鸟动作表情做成视频，学生通过观看珍珠鸟真实变化，进而感受到作者与珍珠鸟相处的过程。除此之外，为了让学生深入感受到人鸟相处画面的唯美，理解人与鸟相处的方式方法，可以阅读《百灵之家》与《翠鸟》《燕子专列》等文章，进一步培养学生阅读能力，让学生通过比较写作方法上的异同点，实现对本篇文章学习重点难点的深入理解。

教师还可以引导学生针对微课展开合作探究。合作探究是分析解决问题，实现优势互补与学习效果提升的有效手段。学生观看微课视频后，以小组为单位探究微课中的知识疑点，在思考与分析中解决问题，加深学习印象。教师在学生合作学习中应当加强点拨引导，给予学生更多启发引导，减少学生学习障碍。教师灵活利用交流展示与课堂提问等方式，组织学生总结归纳微课学习内容，帮助学生构建知识联系，丰富知识结构体系。

最后，還能利用微课进行巩固练习。教师应当为学生布置层次化与个性化的练习任务，让学生能够按照知识基础与能力水平等自主选择，提高学生作业练习的主动性，实现知识自主构建与充分吸收内化。教师可以利用微课平台监督指导学生练习情况，给予疑问更多解答与点拨。师生可以利用微课平台展开线上互动交流，帮助学生加深理解知识重难点，实现所学知识有效巩固与深化。除此之外，教师可以利用微课向学生推荐优秀读物，让学生理解性的翻译与背诵，将学习内容置入备忘录中，不断提高学生语文素养。

（三）评价阶段

教师通过在线交流，关注学生学习表现，给予学生更多心理疏导与学习指导，对进步慢的学生给予延迟性鼓励评价。通过学生线上测试成绩与作业完成情况，给予学生客观性的评价。引入线上线下与学生自评等评价方法，实现对学生学习的过程性与全面性评价。教师应当加强学生对微课教学设计与内容等方面的意见收集，及时做出反馈与教学方案调整，确保教学成效，实现微课教学作用优势最大程度发挥。

四、结语

初中语文微课教学属于创造性过程，为确保发挥微课对语文教学的促进功能，应当严格遵循微课设计原则，实现教学资源优化与高效利用。教师在课堂教学中，应当注重微课教学模式与传统教学方法的有机结合，在适当的教学环节与时机等引入微课，降低学生学习难度的同时，营造包容开放的互动过程，提高语文教学成效。

[1]邵名果.例析微课在初中生物课堂教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2019（25）：78.

[2]王芳庭.巧用微课技术助力高效课堂——谈微课在初中语文教学中的运用[J].中国农村教育，2019（19）：61.