职业院校基于校企双职的工程型“双师”素质师资培养研究

史家迎

摘 要：基于校企双职的工程型“双师”素质师资培养是职业院校师资培养的发展趋势，是职业院校提高办学水平和人才培养质量的重要保障。因此，应该从转变职业院校师资培养观念、发挥教师资源优势等多方面着手，切实构建工程型“双师”素质师资培养机制，进一步提高师资水平。

关键词：职业院校    校企双职    工程型“双师”素质教师    师资培养

课  题：本文系2019年中国职工教育和职业培训协会教学改革重点项目“职业院校基于校企双职的工程型‘双师素质师资培养研究”（项目编号2019108）的阶段性研究成果;2020年山东省社会科学基金委员会职业教育研究项目“新业态背景下的高职院校‘双师素质师资培养研究”（项目编号20SVE107）的研究成果。

职业院校要培养出合格的人才，师资力量是关键。随着企业对技术技能人才需求标准的提高，传统“双师”素质师资已不能满足教学要求，职业院校必须探索工程型“双师”素质师资。工程型“双师”素质教师是传统“双师”素质教师的升级，他们往往熟知本专业的生产过程、质量控制及企业管理等，对专业建设和新课程开发能提出建设性的对策。工程型“双师”素质师资需要校企共同培养，校企双方共同制定师资培养方案。

一、工程型“双师”素质师资培养的问题及困境

（一）师资培养与企业发展脱节，只注重专业技能型师资培养

目前，我国大部分职业院校的师资主要来源于高校毕业生。他们专业理论知识水平较高，但实践技能水平相对较低。因此，一般职业院校会对新进教师进行实践技能培养，并制定相关要求。职业院校采取的这些举措确实促进了教师实践技能的提高，推动了教学改革。随着企业间的竞争加剧，企业为了生存和发展，就一定会引进新技术和先进设备，这必然促使企业对人才需求的标准相应提高。培养技术技能人才的职业院校，因为注重师资技能的培养，忽视或淡化师资企业岗位综合能力的培养，所以很难培养出符合企业需要的人才。

（二）职业院校师资培养经费投入过少

师资培养经费的投入限制了工程型“双师”素质师资的培养。师资培养是一项长期复杂的工程，在短时间内很难达到预期目标。对师资培养经费投入不足是影响职业院校办学水平和办学规模的重要因素之一。我国职业院校师资培养经费投入不容乐观，这主要是因为师资培养是隐性投资，在短期内很难显现成效;而职业院校往往把大量资金投入到硬件建设中，硬件建设是显性投资，效果明显，成绩显著。

（三）企业的校企合作意愿不强，参与热情不高

职业院校与企业目标不同。职业院校的最终目标是培养高质量的人才，企业追求的是经济效益。所以，最终目标不一致导致很难平衡校企双方的利益点和结合点。另外，通过大量资料研究发现，国家相关校企合作政策文件、教师技术服务能力、科研成果转化率、社会服务能力等方面因素都會影响企业合作的积极性和主动性。因此，企业与学校合作的积极性有待提高，校企合作热情有待激发。

二、构建基于校企双职的工程型“双师”素质师资培养机制

（一）解放师资培养思想，转变师资培养观念

绝大部分职业院校的学生毕业后选择直接就业。为了提高学生岗位适应能力和培养学生岗位综合素质，教师在教学过程中不但要传授专业知识，还要培养学生职业能力，如职业创新能力等。因此，职业院校要转变传统的师资培养观念，加快工程型“双师”素质师资培养，为实现“中国智造”培养更多合格的技术技能型人才。

（二）多渠道筹措资金，持续不断地加大对师资培养的投入

职业院校在硬件建设和师资培养方面要合理分配资金投入，注重实效，彻底摒弃面子工程、形象工程和急功近利的现象，注重加大工程型“双师”素质师资培养隐性工程的资金投入。职业院校还要制订工程型“双师”素质师资培养计划，争取国家更多政策、财政支持。职业院校要引导教师参与企业的技术项目，鼓励教师积极从事技术革新、新产品研发，进行横向课题研究。同时，还要鼓励教师参与师资培训工程、再就业服务工程、技能提升工程及农民工培训工程等项目，提高工程型“双师”素质师资的社会服务能力和职业综合素养。

（三）合理设置教学任务，鼓励和引导教师参与师资培养

职业院校要统筹兼顾，合理安排教师的教学任务，科学合理地设置教学工作量。要让教师从繁重的教学工作中解放出来，有更多的时间学习、思考，得到创造性的发展，使其成为一专多能的工程型“双师”素质教师。

职业院校要出台相应的政策鼓励和支持教师参与工程型“双师”素质师资培养，通过企业动态发展报告会、企业人才需求报告会和企业调研等形式，引导教师充分认识到培养工程型“双师”素质师资的重要性和迫切性。对于具备工程型“双师”素质的教师，学校应适当给予其物质和精神奖励，以便吸引更多的教师参与到工程型“双师”素质师资培养中。

三、工程型“双师”素质师资培养的途径

（一）积极参与政府项目，塑造工程型“双师”素质师资

为保证职业院校师资的综合能力的可持续发展，国家每年开展国家级师资培训和省级师资培训。职业院校要珍惜政府组织的师资培训项目，积极组织教师参加师资培训，提高教师的专业能力和知识水平。同时，职业院校要发挥主观能动性，积极拓宽工程型“双师”素质师资培养渠道，充分利用当地政府产学研部门的优惠政策，抓住政策机遇，详细解读和充分利用相关政策，打造工程型“双师”素质师资队伍。职业院校要以政府产学研部门为纽带，积极对接企业，加大校企合作的力度，为建设工程型“双师”素质师资队伍提供条件。

（二）借助校企共同育人渠道，搭建师资培养平台

校企合作是培养工程型“双师”素质师资的前提。职业院校要充分利用校企合作的机会，搭建师资培养平台。近年来，职业院校为激发办学活力，提高人才培养质量，联合企业共同探索出不同形式的人才培养模式，如订单班、冠名班等人才培养模式。教师要充分利用校企合作的机会，加强与企业的交流，主动承担企业技术开发和技术革新项目。教师可通过技术项目提升自身的实践能力，逐渐成为工程型“双师”素质教师。

（三）发挥教师主观能动性，鼓励教师自我培养

职业院校要充分挖掘教师的潜能，发挥广大教师的主观能动性，鼓励和引导教师自主联络企业参与或承担企业的技术项目。职业院校要制定相应的激励政策，对主动承担企业技术项目取得一定成绩的教师，给予相应奖励，并且学校还要加大宣传力度，通过“树典型、立标兵”的方式鼓励教师努力学习，提高工程型“双师”素质师资水平。

综上所述，职业院校要及时了解国家相关政策精神和企业的发展趋势，充分利用学校的师资资源优势，吸引企业参与工程型“双师”素质师资的培养，扩大与企业合作范围，并制定科学、合理的师资培养措施，建立立体化的师资培养通道，为又好又快地培养工程型“双师”素质师资拓展更多的途径。

参考文献：

祝玉华.建好中国特色高水平职业院校关键在教师[J].中国职业技术教育，2019（11）.

（作者单位：山东劳动职业技术学院）