浅析高中英语课堂互动教学模式

朱红

摘 要：受传统教学思想和方法的影响，高中生在英语交流、沟通等方面存在一些问题，这明显影响了学生英语综合素养的提升。而出现这种现象的根本原因在于课堂互动的缺乏，教学中更多的时间被应用在理论知识和技能的输入上，学生很少有机会进行沟通和表达，缺乏具体场景的实践，致使英语素养难以得到有效提升。针对这种问题，教师需要重视互动教学模式的应用，从氛围营造、活动开展以及评价等多个环节入手，帮助学生在互动中提升个人的英语表達能力。

关键词：高中;英语课堂;互动教学模式;学生

英语是一门应用性较强的学科，特别是在新课改深入实施的今天，教学目标发生了明显的转变，其更加强调对学生知识应用能力的培养。因此，在实际教学中需要选择正确的指导方法帮助学生更好地实现这一目标。其中互动教学模式有着极为重要的应用价值，它可以帮助学生在听、说、阅、写这四个方面构建更为完整的知识框架，有效锻炼学生在英语交流和表达方面的能力。教师需要积极地探索有效实践课堂互动教学模式的方法，全面提升英语教学的质量。

一、探析应用互动教学模式的意义

互动教学模式是学生和教师交流、沟通的过程，其中学生处于主体地位，教师则为引导者和组织者。整个教学过程是学生在教师的启发下探究问题，同时在学生探究问题的要求下，教师再通过多次启迪和讨论帮助学生更好地解决问题，师生间相互协作，密切配合，从而形成良好的课堂互动教学状态。其中这一教学模式强调学生自主学习意识、交流思考能力的培养。而作为一种动态化传授知识的过程，互动教学模式改善了传统英语课堂以教师为主体的教学方式，突出了学生的主体地位，引导学生在共同思考、交流探讨中获取知识，提高学科素养，所以具有现实应用意义[1]。

首先，课堂互动教学模式最明显的影响力是协调了生生和师生之间的关系，学生在课堂的主体性地位得到了凸显。在轻松、愉悦的学习状态中，学生的思维更加敏捷，学习的积极性和参与的热情也会逐步提升。活跃的课堂氛围下，课堂教学效果会有明显的提升，同时师生之间也可以形成紧密的联系，学生的合作精神也会有所提升。其次，课堂互动教学模式能够提升学生的自主学习能力。传统的英语教学过程中，教师基本会将重难点知识、单元主题知识、解题的方法技巧总结归纳好，直接向学生传授，这严重限制了学生独立思考的过程，不利于学生归纳整理以及创新能力的发展。长此以往，学生会存在“拿来主义”的思想，不懂得自主解决问题。而互动教学模式应用中，教师是引导者，帮助学生发现问题，探究问题，并认识到思考中存在的不足，然后经过教师巧妙的点拨进行修正，更好地完善英语思维，提升自主学习的效果和能力。另外，英语互动教学模式可以在潜移默化中强化学生的英语综合能力。一方面，互动的过程中需要学生积极参与，并且交流个人的想法和意见，另一方面，互动中还需要学生调动已有的知识和经验解决问题，和同伴进行有效合作。高质量的互动学习中，学生的语言沟通技巧、问题分析能力以及口语表达能力可以得到明显的提升。

二、高中英语课堂互动教学模式存在的缺陷

尽管互动教学模式对于提升学生自学能力、活跃课堂氛围、优化教学过程具有积极的作用，但从实际应用来看，高中英语课堂互动教学模式在实践过程中尚且存在多种问题。首先，互动教学模式缺乏充分的准备。教师虽然在课堂中会引入这一环节，但很多时候并没有设计互动的目标、时间、内容以及形式等要素，导致学生在互动中没有确切的方向和相应的知识储备，这不仅无法从根本上发挥互动的效用，而且会浪费课堂教学时间。其次，互动教学模式缺乏深度。良好的互动教学模式需要学生以饱满的情绪参与，能够充分应用所掌握的知识和经验进行思考和交流，既可以提出准确的问题，同时也能够吸收交流中的多样想法，从而进行高度整合，在互动中解决问题，获取有效知识。但由于高中互动教学更多停留于浅层次的想法交流，学生和教师间的互动不足，导致整体的互动效果很低，学生难以从中实现有效性突破。除此之外，英语课堂互动教学模式还存在组织不力，学生参与不足，互动评价被忽视等问题，所以需要教师探寻更有效的办法进行完善[2]。

三、高中英语课堂有效应用互动教学模式的措施

（一）以小组合作为载体推动师生、生生间的互动

作为一门语言学科，英语教师在教学中理应遵守应用特征，紧抓语言教学的根本目的，搭建良好的平台引导学生应用知识，提升实践水平。高中生在英语学习中面临着知识应用能力薄弱，表达能力欠缺的问题。这种现象很大一部分原因是交流与实践机会的匮乏，整个课堂更多处于教师单向知识的输出，和学生单向接收的状态，导致学生难以应用所学的知识进行沟通，无法在具体的场景中灵活应用。基于这一状况，教师要充分利用小组合作这一互动教学模式，改变单向教学的过程，使整个课堂向多维信息互动、师生情感沟通、思想交换方向发展。

首先，教师要把握英语本身所具有的语言工具这一特征，围绕自主探究的目的引导学生实行小组合作互动活动，按照教材内容和教学目标在课堂中恰当地安排语言交流环节。以词汇和短语为例，高中生要在学习中掌握大量词汇和短语。显然对于基础薄弱的学生来说，在课堂中完全了解并且应用具有很大的难度，为了减少词汇学习中的枯燥感，教师可以划分小组，让学生通过提问、相互辅助练习的方式提升对词汇的理解和记忆效果。其次，教师要充分借助互动教学模式锻炼学生的知识应用水平，即以小组为载体，引导学生更全面、更深刻地内化知识，并实现有效的输出。如在口语表达练习中，以教材中的某一主题为方向，教师可以引导学生表演情景剧。在实践过程中学生可以自主构建小组，分配任务，然后进行语言对话训练，生动地表演。这种互动方式有具体的场景可以让学生明确语言的特定表现形式，同时也可以让学生在反复训练中纠正个人的发音问题，逐步实现流利表达和熟练对话的学习目的，这对于当前高中生英语素养的提升有着极大的帮助[3]。要注意是的，小组合作互动过程中，学生自主互动为核心，但师生互动也需要贯穿始终。教师要不断观察学生的表现，给予恰当的思维引导，在英语技巧和方法上帮助学生进行完善，确保学生在互动中可以完整、准确地输出语言，构建系统性的英语知识体系。

（二）以学生为主体设置多个互动交流活动

高中英语课堂互动不足主要体现在教学互动形式单一和教学活动单向化两方面，导致学生的主体地位难以凸显。所以教师需要打破课堂教学中模式化这一现象，开设多样性的交流互动活动，突出学生主体地位的同时，活跃课堂氛围，提高互动的深度，让学生在互动中全面提升英语综合素养。高中英语包括了词汇、阅读、听力以及写作等几个模块，每一大模块都有不同的知识和能力要求，所以教师需要针对性地设计合理的互动教学模式，让学生亲历知识输入、内化以及输出的过程，使他们在交流互动中构建更完整的英语思维逻辑。以阅读为例，教师可以设置小组合作探究活动，为学生提供具体的问题和学习目标，然后引导学生以此为方向进行交流，最终得出明确的结论。在这一过程中，学生首先要通过自主阅读获取基础的信息，并进行独立的思考，然后与小组成员就问题和目标进行交流，汇总信息，得出完整的结论[4]。参与活动的过程中，学生的主体性可以得到充分的体现，只有充分调动个人掌握的知识和经验，才能更好地互动，有效解决问题。对于学生而言，这样的互动方式也可以让自己在交流中吸收不同角度的观点以及学习方式，拓展英语视野，提升英语思维。

（三）以多元的评价方式强化课堂互动教学效果

互动教学模式基本以师生沟通、小组合作的方式呈现，在这个过程中评价往往会被忽视，但评价对于互动教学效果的强化具有重要意义。作为课堂教学过程中的最后一个环节，评价是英语课堂互动教学模式的核心，它可以对教学质量和成果做出评估，也能够对学生的表现做出有效的指正。教师需要充分应用评价的影响力，帮助学生更全面地认识个人在学习中的不足，并通过评价沟通进行修正，做出针对性的强化。教师需要拓展评价互动的内容、方式，从英语思维、英语沟通、英语综合能力等多个方面展开评价，挖掘学生的潜能，使学生能够更高效地进行学习。此外，在互动评价上，教师要拓展评价的形式，以多元评价互动的模式来丰富评价的过程，以更全面地提升教学的质量。传统英语教学评价体系更多以学生成绩和作业为单一的评价内容，评价基本由教师来完成。一方面，这会影响学生英语潜能的发展和正确英语思维观的构建，另一方面，则会限制学生在英语学科中的全面发展，教学模式也难以得到有效的升级。因此，教师要拓展英语互动评价的外延，除了教师评价这一基础方式，还需要引入学生互评，学生自评等环节，同时引导学生对教学方式进行评价，更全面地了解学生的需求，根据学生的评价意见进行深入互动，优化英语教学过程，最终在教师的教和学生的学方面得到共进，实现现代高中英语教学的发展目标。

四、结语

互动教学模式在现代英语教学中越來越受重视，由于英语本身属于语言性学科，最终需要学生在具体的情景中应用知识，并进行流利地表达。这无疑需要依靠互动的方式来实现，不管是思维的交流和完善，还是语言知识的增长，表达能力的提升，互动的过程都可以满足学习的根本要求。但目前高中英语课堂对互动教学模式的实践并不完善，需要教师强化小组合作环节的组织，设置多样化的互动交流活动，重视互动评价的创新，以更好地完善互动教学的过程，帮助学生在互动中全面提升英语综合素质。

[1]邓亚芳.浅析高中英语课堂的互动教学模式[J].读天下（综合），2018（10）：43.

[2]兰玲燕.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].学周刊，2018（11）：99.

[3]高君.浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].新东方英语（中学生），2019（3）：23.

[4]傅一心.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2017（8）：141.