“互联网+”背景下小学数学教学实施措施研究

陈小平

摘 要：当前随着互联网技术的快速发展，教育信息化的加快也一定程度上让教育突破了空间和时间的界限，目前已经普及的互联网技术和教学媒体也逐渐掀起了教育方式、理念和管理方面的巨变。本文是在通过深入一线小学课堂、与教师访谈和真实调查的基础上，发现当前小学数学教师在互联网技术水平方面存在着差异，师资力量参差不齐。同时，互联网技术在数学教学中还普遍存在着课前准备不充足、课中应用不好、缺乏课后跟踪等问题。在小学数学教学中如何加快互联网技术的普及，使得互联网技术深入融合在日常的教学中，这已经成为当下教育工作者的重大挑战。本文针对互联网技术在小学数学中的应用分别从理念先行、技术支持和学科融合等方面给出了有效对策。

关键词：小学数学;信息技术;问题;对策

一、移动互联网在小学教学中的意义

随着新课程改革的不断深入，人们对小学数学教学提出了更高的标准和要求。这就要求教师不仅要有丰富的教学经验，而且还能够在互联网的背景下在小学课堂中灵活地应用互联网技术。首先，互联网技术已经成为现代数学教学中重要的工具，有趣的视频和形象的图片能够很好刺激学生的感官，所营造的教学情境为数学课堂也增添了很多的生机。其次，小学数学中有一部分比较晦涩难懂的内容，使得学生深入理解存在着很大的困难，而互联网技术能够将静止呆板的公式和定理，转化为生动有趣的动态场景，从而在为学生提供良好教学资源的前提下，能够为学生构建完整的知识框架，而且一定程度上帮助学生提升抽象思维。

二、当前互联网技术在小学教学中的现状

（一）盲目使用网络资源

当前有一部分教师嫌麻烦、怕费事，他们根本没有深入地研读教材，也没有切实地了解教学班级的学习情况，较为盲目地从网络上下载一些别人设计好的数学PPT和微课资源，没有经过自己的设计和修改就直接使用。在教学中经常会发现明明教材使用的是北师大版，而所下载的课件、教学资源是实验版本或者是苏教版本，这些课件和资源明显存在着教学内容不统一或者教学进度不一致的问题。目前很多的小学学校已经基本实现了电子备课，可想而知如果这样直接下载别人的教学课件和方案，而且甚至有的教师连教学反思都会从网上复制，那么这样的教学质量肯定是低下、糟糕的。

（二）教学节奏调节乏力

首先，一些教師存在着错误操作和不熟练的现象。由于教师的实操能力不强，因此在电脑、手机和白板的操作上经常会出现很多操作失误现象，而操作卡壳会消耗大量的课堂时间，从而让数学教学的效果不甚理想。其次，教师使用信息技术还有着大密度和快节奏的特征，有一部分数学教师会在课堂中一会儿进行幻灯片课件教学，一会儿切换手机课堂和插入微课;有的学校还会为每个教师派发一个平板，教学中会经常出现平板、音频、视频交替进行教学的现象，这样往往会因为教学信息过于密集、课堂过于热闹，而造成学生的精神涣散和注意力不集中，同时由于课堂时间非常有限而使得一些环节只能流于表面。

（三）课后效果难延伸

当前，在课后作业的布置上，有一些教师只是让学生通过网络资料来进行预习，但是却没有设置具体的预习目标或者预习目标过于空泛，导致学生在操作上存在一定的困难，造成了学生在网络资料搜集上耗费了大量的时间，而收到的效果却十分不理想。

三、互联网背景下小学数学教学实施的策略

（一）理念先行，主动更新

著名的教育学家曾经说过，技术可能不会取代教师在教育中的重要位置，但是掌握了互联网技术的教师肯定会比抵制互联网技术的教师有更大的竞争优势。在科技和互联网技术的车轮向我们滚滚前进的今天，无论我们是抵制还是迎合，有意或者无意，教育信息化的脚步一直从未停止过，所以我们一定要在信息化推进的今天，增强身上的压迫感和责任感。作为现代信息化的数学教师，我们要树立终身学习的理念并且坚持学习先进的现代教育理论，持续更新现代教学观念，在了解现代学生特点的情况下提高自身使用互联网技术的能力，才能真正地做到与时俱进。

（二）技术支撑，应用有度

显然在现代化的教育中拥有超前的教育意识还是不够的。从上课之前的教学准备、精美实用课件的制作以及课上灵活的操作、学会变通的应对，同时还有课后在班级微信和QQ群布置好课后作业进行跟踪，这些都和互联网技术的使用有着紧密的联系。

信息技术在教育领域的普及，使得我们不仅能够快速地获取相关的教学资源和信息，而且能够很好地实现教学信息的运输和处理。互联网时代下的海量信息资源，很大程度上突破了地域的阻碍。作为互联网时代下的数学教师，我们不仅要使得自身的教育意识做到与时俱进，而且还要严格要求自身加快各种现代互联网技术的学习，从而最大限度地提升自己在信息收集、整理和互联网技术应用方面的能力。只有熟练掌握各种互联网技术，才能够尽量避免在课堂上出现手足无措的现象。

（三）生动展现知识形成，扩大学生认知

小学生阶段的思维特点是正在由形象思维转向抽象思维，教师要学会熟练地应用互联网技术将数学内容实现远和近、大和小、快与慢的转换，在很生动形象展现知识动态形成的前提下，做到突出教学重点内容和解决难点内容，从而扩大学生认知、缩短学习知识的时间，极大程度地提升小学数学教学的效果。比如在教学小学数学六年级的排水问题时，其对于小学生来说存在着抽象且变化较多。学生如果只是单纯地进行实物操作，那么理解起来就会有很大的难度，而教师如果只是单枪匹马，枯燥乏味地进行讲解，可能达不到理想的教学效果。此时，教师最好的做法是利用多媒体课件进行演示，通过对白板的放大、掩盖等多样化的方式，教学中的重点内容要使用运动图像来动态演示，在抓住重点的前提下进行比较从而稳步推进教学，在引导学生进行深刻的思考下，能够让大部分学生理解排水问题的根本规律和重点。

（四）融和信息技术，准确交互和反馈

学习知识、熟练技能和挖掘智力都需要达到一定程度的练习才能够逐步实现。在小學数学教学中很好地融合信息技术，不仅能够很好地展现丰富的教学信息，而且其还能够很好地做到交互方便和准确反馈，所以毋庸置疑信息技术是开展数学练习的有效途径和手段。小学数学教师在精心设计教学内容时，不仅要科学合理地考虑到练习的等级、练习的强度和方式，同时还要在了解小学生阶段具有的普遍好奇和爱动的特征。教师可以使用多媒体课来设计不同层次的题目练习，比如设计出一题多解和一题多变，这样不仅可以对学过的知识进行巩固，而且还能够很好地开拓学生的思维空间和开发学生的智力;同时还可以适当地运用信息技术设计有趣的游戏，比如过五关、大转盘等，然后教师要快速地进行讲解和给予一定的精神奖励，从而实现不同层次学生能力的提高。

（五）浓缩不同教学板块，促进学生思考

利用互联网技术手段可以让小学数学中很多内容浓缩成不同的板块，从而在系统概括形成体系的前提下，更加容易让学生深入地理解;能够触发学生对知识的渴望和求知动机，拓宽学生的思维和诱发学生积极思考，从而让学生主动投入到更加深层次探究的前提下，收获更加理想的学习成果。例如，在教学“图形认识与测量”相关内容时，教师可以用课件来动态地演示多个点汇聚成线、多条线汇聚成面以及多个面汇聚成体的过程，从而让学生直观形象地了解几何图形都是由基本的点、线、面等元素组成的，而点动成线、线动成面。然后用多媒体课件来展示一条线，分别从其端点的延伸的不同情况来具体介绍直线、射线和线段具有的特点，用两条线摆放的特定位置来引出平行和垂直，用三条线来组成三角形并且从角、边的角度对其进行分类，再加一条线来进行动态变化，从而分别引出常见的四边形梯形、平行四边形和长方形等，从而能够有利于学生梳理知识网络、形成知识体系。

（六）设计电子作业，提高学生信息处理能力

相对来说数学对逻辑思维能力和推理能力有着较高的要求，而在数学的实践教学中，如果只通过普通的讲解基础的知识是远远不够的，如果想让每个学生熟练应用则必须在课后布置作业加以训练。课程标准中明确提出，要注重培养学生利用信息技术搜集、整理和处理信息的能力，充分地利用互联网上包括课内和课外的有效学习资料。当前流行的电子作业实现了教师、学生和家长的紧密联系和互动，它的新鲜感不仅能一定程度上激发学生的学习热情，锻炼学习能力，而且还能够有效地补充课堂教学的不足，实现了一举多得。但电子作业的设计需要教师更加的用心、细心，比如教师可以让学生利用微课完成课前预习或者系统性的试卷，而且还可以布置一些需要搜集、整理的研究型作业。

四、结语

本文是在通过深入一线小学课堂、与教师访谈和真实调查的基础上，发现当前小学数学教师在互联网技术水平方面存在着差异，师资力量鱼龙混杂，同时互联网技术在数学教学中还普遍存在着课前准备不充足、课中应用不好、缺乏课后跟踪等严重的问题。在小学数学教学中如何加快互联网技术的普及，使得互联网技术深入融合在日常的教学中，这已经成为当下教育工作者的重大挑战。本文针对互联网技术在小学数学中的应用分别从理念先行、技术支持和学科融合等方面给出了有效对策。总而言之，在当前小学数学教学中应用现代互联网技术，需要在深入钻研数学教材内容的前提下，根据不同教师个人的教学风格，把握所教学班级学生的具体情况，在寻找到合适切入点的情况下适当地使用互联网技术。对于小学数学教师来说，应该适应互联网技术发展的潮流并且深入地探究信息技术。可以预见的是在未来互联网技术与课程的融合还有更加深入的趋势，而互联网技术在小学数学教学中将发挥更加不可替代的作用和优势。

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