案例教学法在高职思政课信息化教学中的应用分析

淮 鹏

（河南工业职业技术学院，河南 南阳473500）

一、引言

在高职院校课程教学中，思政课是一门铸魂育人的关键课程，随着当前教学改革的不断深入，许多教师都引入了信息化教学方式，为学生们带来了全新的学习体验，取得显著教学效果。除此之外，为了更好地发挥这门课程的教学作用，教师还需要更加深入的探索，以新的教学理念为指导，要根据学生的学习特点、身心发展情况等具体学情，科学设计教学过程，有效激发学生的学习兴趣，围绕具体案例，在帮助学生分析问题、解决问题的过程中，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，以达到既定的教学目标。

二、案例教学法概述

（一）案例教学法的概念

案例教学法，就是教师在教学过程中，组织学生围绕一系列案例进行讨论分析，得出关于实际问题的解决方案，这样促使学生更好的理解和掌握相关知识和技能①。与传统上的教学方式相比，案例教学法非常注重理论联系实际，是一种启发式教学过程中，有助于实现教学相长②。对于高职思政课的案例教学，教师需要依据教学目标，注重分析把握高职学生的身心发展特点，结合具体实际教学内容，运用网络、书籍报刊阅读的方式，搜集社会生活中典型的热点话题案例，之后师生共同围绕案例进行探讨解析，从而促进思政教学取得更好的效果，达到良好的育人目标。

（二）案例教学法在高职思政课中运用的原则

与高职教育的其他课程相比，思政课具有鲜明的意识形态属性，在当前素质教育改革和综合素质人才要求的背景下，广大高职思政课教师需要思考如何讲好思政课，如何育好接班人。为了促使高职思政课实现预期的良好教学效果，对于案例教学法的运用，应该注重坚持以下几个原则：

1.坚持正确的政治导向和价值取向原则

思政课是德育工作开展的重要抓手，为了对高职学生进行德育教育引导，教师需要做好课前准备工作，平时要多关注社会发展，保持清晰的头脑，明确国家政治思想政策，保证正确的政治导向。同时，要与学生多互动交流，了解学生的思想动态状况，及时纠正他们出现的不良思想倾向，以科学价值取向为引领。

2.保证真实性和典型性原则

案例教学法的运用需要搜集相关案例资料，但是社会上充斥的很多真假难辨的信息，所以教师选择的案例必须是真实可靠的，要贴合具体教学内容。与传统上的直接理论说教灌输相比，如果教师引入“时代楷模”、“共和国勋章”等荣誉获得者的感人事迹，指导学生思考终南山在抗疫斗争中的伟大贡献，在这样的启发式教学中，课堂更有温度，学生在自主探究问题的过程中得出结论，受到了德育方面的培育。

3.确保亲和力原则

社会上的案例新闻有很多，教师在选择运用的时候，一定要考虑到学生实际，选择那些能够贴近高职学生的生活实际，能够反映当今时代特征的案例，这样的案例更具有亲和力，学生不会感到很陌生、很遥远，如“北大从军女生宋玺”的先进事迹，这样更有助于学生积极参与③。

三、案例教学法在高职思政课信息化教学中的具体应用

（一）以学生为主体，提高教学的趣味性

借助信息化教学平台，高职思政课教学形式，将会变为课前学习和课上协作这两个主要组成部分，学生的主体地位更加突出，教师不再是传统上单纯讲授者的角色，而是成为学生的学习指导，更多地关注学生自主学习，学生的角色也发生了重大转变，从以前的被动听讲状态变为主动探究学习④。

高职思政教师一定要及时改变传统教学理念，对学生的学习情况进行深入分析研究，为了更好地发挥案例教学法的重要作用，课前需要搜集相关资料，精心制作课件，综合运用视频、图片、动画、音乐等多种技术形式，这样与传统教学方式相比会更加具有趣味性，学生可以对教学内容更加直观形象的认识，产生分析研究案例的兴趣，从而潜移默化地实现对学生思想情感的培育，提高思政课教学的有效性。例如，在爱国主义主题教育的过程中，教师及可以搜集关于近现代中国历史发展的相关资料，包括抗日战争、解放战争、抗美援朝战争、新中国外交、改革开放伟大决策、香港和澳门回归、国庆70周年大阅兵等资料，制作成为多个模块的课件资源，通过这些丰富教学资源的播放展示，学生的注意力被深深的吸引，情感上受到了极大的触动，强烈的爱国情感也会油然而生⑤。

（二）优化教学流程，引导自主探究学习

在案例教学法的具体运用过程中，高职思政教师需要注重对教学流程的优化改善，与传统教学方式不同的是，教师可以在教学平台上传与发布与具体教学相关的资料，使得教学内容变得更加丰富，提高学生参与学习的主动性和积极性。为了促使学生对案例进行自主地探究学习，可以引入小组合作学习的方式，组织学生分组开展主题讨论研究，所有学生自由地发表自己对案例的看法和见解，大家共同交流，相互促进，在活跃的教学氛围下，促进教学效率得到提升，学生不但学习掌握思政课知识，也有助于正确人生价值观的树立。例如，在“毛泽东的形成和发展”内容的教学中，教师可以组织学生共同回顾历史资料，1938年10月的中共六届六中全会上，毛泽东提出了“马克思主义中国化”的思想理论，几年之后正式提出了“毛泽东思想”这个概念，并做出科学的阐述，最后在中共“七大”上正式明确的将毛泽东思想作为全党的指导思想，并且写入了党章。之后，教师可以组织学生分组讨论对毛泽东思想的认识和感想，很多学生都阐述了这一思想的重大贡献，教师要指导学生认识到毛泽东思想是经过实践检验的真理，无论是对以前还是对当今国家社会发展都有着重大的指导价值，每位学生也应该将其作为自己的思想和行动指南，这样才会更好的学习成长⑥。

（三）教学后的精心点评与总结反馈

在案例教学之后，教师要对学生的讨论学习结果进行精心点评，针对共性问题需要整体上的解答，对于个性问题则要单独指导，确保学生真正对案例深入认识，思想政治方面受到全面的教育。在教学总结的过程中，要挖掘和强调每个案例中深厚内涵，真正的影响和感染学生，真正使其学有所得。还要关注学生的反馈，对于学生提出的创新观点要给予肯定与表扬，对于不合理的回答也要包容理解，鼓励他们更加深入的思考，始终保持学习自信心，在思想情感方面不断的改善和升华⑦。学生在通过信息化方式进行案例分析的过程中，他们会根据个人的生活经历深入思考，自主判断案例中的做法正确与否，教师在点评的时候要鼓励学生勇敢表达自己观点的学习态度，促使学生保持探索学习的热情，同时对他们进行正确的引导，使其逐渐树立正确的人生价值观，在思想政治方面实现更好的发展。

（四）在实际教学中的相关思考

案例教学法在实际运用中体现了独特的优势，学生理论联系实际的能力得到了锻炼提高，取得很好的思想政治教育效果。高职思政课教师在具体运用中还需要考虑以下几点：新时代的高职学生都是在互联网时代下成长起来的，所教师一定要始终顺应学生的学情，对实际活动进行不断的探索创新，提高思政课的吸引力；做好课前准备工作，搜集整合案例资料，组织学生都身边社会生活中的事情进行讨论，确保思政教育的指导性；教师自身要不断提高自身教学能力，主动开展教学改革探索，平时要注重调查了解学生的学习需求，在信息化教学应用方面，要引入多种信息化教学工具，比如有多媒体设备、微课视频，或者利用手机直接录制的视频，这都会让思政课教学更加贴近学生的生活实际，通过对生活案例的分析，学生获得深刻感悟，可以促使学生逐渐爱上思政课。

四、结语

总之，在高职思政课教学中，教师要注重运用信息化教学开展案例教学法，发挥信息技术的独特优势，引入直观生动的案例，激发学生参与学习的主动性和积极性，鼓励学生自主探索和研究，在讨论交流的过程中，不但学习掌握理论知识，还可以锻炼分析解决问题的能力，培养创新精神，促进学生树立正确的人生价值观，真正发挥思政课在“立德树人”、“铸魂育人”中的关键作用。

注释：

①刘珊珊.案例教学法在高校思想政治教学中的信息化模式应用[D].石家庄:河北师范大学,2019.

②任依清.案例教学法在高校思想政治理论课的运用研究[D].北京:中国地质大学,2017.

③习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].党建,2019(4):4-5.

④李君霞,黄晓英,汤小燕.高职高专思政课案例教学法的研究与探讨[J].科教导刊,2013.

⑤闫丽杰.浅谈案例教学法在高职思政课中的应用[J].青年时代,2016(011):169-169.

⑥陈军.案例教学法在高职思政课教学中的实施效果分析[J].都市家教(上半月),2016(05).

⑦黄艳.案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探讨[J].时代教育:教育教学版,2008.