浅谈一年级语文写字教学的有效策略

莫海桥

摘 要：识字、写字是小学低年级的教学重点，但是现在小学生的写字质量不高，书写不够美观、整洁，写字的姿势也有待改正。正确的写字姿势是写好字的前提和要求，也是避免驼背、近视的重要保障。文章分析了一年级学生写字教学现状，对写字教学不足之处提出建议。

关键词：一年级;语文;写字教学

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、分析能力、思维能力以及动手实践能力等等。下面笔者通过工作以来的实践经验和心得对小学生特别是一年级学生的写字教学谈谈体会。

一、现状分析

总体来说，现如今大部分学生书写质量不尽如人意，有待提高。主要在以下方面存在问题：其一，写字笔顺不正确，比如“口”字正确的书写为3笔，但大部分学生都是两笔画成;其二，不注意写字的“双姿”，即坐姿和握笔姿势，“双姿”不规范易造成以下不良影响：导致近视、造成驼背、手臂酸疼、降低写字效率等;其三，字的布局过于随意，不注意字的左右高低、上下宽窄等布局，造成比例失衡。例如有些左右结构的字“左高右低”（打、河），而有些则是“左低右高”（林、明），如果忽略这些布局，字就写不好，即便写工整，看起来也有些别扭;其四，把写字当作任务，追求完成，忽视质量，笔画潦草，卷面不整洁，有失美观。这些存在的问题导致学生的书写质量不高，有待进一步改善。对此，一年级语文写字教学的有效策略可以从以下方面进行尝试。

二、有效策略及方法

（一）注意书写的“双姿”

低年级的学生自觉性较弱，在上课时，教师要求学生要注意坐姿，做到“头正、身直、足安”。但是低年级学生坚持的时间不长，很容易在不知不觉中松懈下来。可以通过多种激励方法延长学生坚持的时间，也可以结合整体和个别的激励手段调动学生的积极性，引导学生及时调整坐姿，例如展示在黑板上的小组表扬加分和点名肯定个别学生等方式让他们延长坚持的时间。在握笔姿势方面，每次书写时，教师应和学生复习正确的坐姿和握笔姿势，一边说口令（坐姿口令：头正、身直、足安;握笔姿势口令：食指弓、掌心空、握笔松、一拳一尺和一寸）一边调整，“双姿”都做好了才开始写字，而且在他们写字的过程中，教师还要不断巡视和纠正。帮助学生打好书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。注意书写“双姿”是写好字的基础。

（二）渗透写字方法，掌握写字规则

在刚开始教学生写字时，笔者会教学生掌握分析字形、字位等的方法，让他们学会观察生字在田字格里的布局。借助口令（观察分析口令：一看高矮;二看宽窄;三看压线画）引导学生学会分析不同的字在田字格里面偏旁和部件谁高谁矮，谁宽一些，谁窄一点，哪些笔画落在横中线上，哪些笔画位于竖中线上。通过分析字的结构和在田字格里面的布局，总体掌握字的“站位”。不同字的不同笔画，在田字格里面的什么位置，让学生通过观察，把字的位置找准确，然后在写的时候也按照字在田字格里面的布局去写。通过这样的一系列训练之后，学生逐渐掌握方法，即便遇到不同的字，他们也能用教给他们的方法分析、运用。写的时候也能慢慢地做到得心应手。

在学生掌握分析字形、字位等方法的同时，在平常的识字写字教学中引导学生掌握笔画顺序及基本规则，归纳识字方法。在平常的识字写字教学中（如教师进行书写示范时）逐步渗透写字笔顺的基本规则，如：先撇后捺（人、入），先横后竖（十、干），从上到下（三、音），从左到右（明、地），先外后里（问、同），先外后里再封口（国、回），先中间后两边（小、水）……让学生通过学习一些字，了解一类字，学以致用的同时也能实现方法运用的延伸。另外辅之以识字方法的归纳总结，例如加一加（“木”加“寸”变成“村”）、减一减（“草”减草字头变成“早”）、换一换（把“打”字的提手旁换成火字旁变成“灯”）等，通过识字方法的归纳总结，达到“授之以鱼更授之以渔”的教学效果。使学生了解汉字基本的知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁。渗透写字方法，掌握写字规则，是写好字的有效保障。

（三）落实书写评价

在课堂上写字的时候，笔者会通过一系列有效的评价去落实学生认真书写的情况。每节课的写字环节，笔者会根据学生的“双姿”以及书写是否工整、规范给予评价。第一个评价层面，笔者会在达到要求的书写生字旁边通过给予盖书写章的方式及时肯定、表扬;第二个层面，在学生的书写练习本上达到工整、规范、美观的，给予“书写小达人”的评价;第三个层面，每周选出写字表现优秀的学生并将其书写练习作品进行加分公示，每个月再根据学生每周的写字书写情况，评出每月的“小小书法家”，然后在班级宣传栏进行优秀书写展示，并颁发表扬信或者小奖励，颁奖时让学生在講台上领奖，然后给他们合影作纪念，并把表扬名单公布在班级家长群里，让学生也获得家长的肯定，那么他们好好写字的动力更大了。从写工整到写漂亮美观，一步一步激励学生书写的兴趣。

另外，辅之以小组之间每周的“书写漂流”活动进行小组评价，即利用一两个早读或者午读的时间让学生以小组或者流动不分组的形式交换书写练习，相互进行书写评价，肯定优点，提出不足及改正的建议。教师方面，课堂上的口头表扬结合有仪式感的颁奖强化学生好好写字的决心，辅之以小组、同伴及家长的激励评价，如此一系列从课内延伸到课外的书写评价，有效提高了学生书写的积极性和书写质量。落实多样的书写评价是学生写好字的有效动力。

（四）严格训练，培养习惯

没有规矩，不成方圆。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的写字要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以让学生终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生，教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。严格训练，培养习惯是写好字的有效保证。

以“双姿”为基础;以渗透写字方法，掌握写字规则为保障;以落实书写评价为有效动力;以严格训练，培养习惯为保证;多重保障，多方面强化落实。经过一个多学期的写字教学，效果十分明显，学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。他们能真正做到“书写规范、端正、整洁”，姿势也很端正。看到他们的书写练习，笔者心中便又增添了无穷的力量和信心。

三、结语

总之，良好的书写习惯是学生学习的重要能力之一。没有良好的学习习惯，将会对学生书写的质量及学习的效果产生负面影响，甚至对学生身体体态和视力产生负面影响。所以在课堂教学中，小学语文教师必须有意识地、自觉地引导学生形成良好的书写习惯，从而提高教学的整体效果，实现教学质量的提升。