浅析诗词中的译读法

陆群

诗词是我们民族宝贵的文化遗产，是先辈对于自然、精神的认识与理解，特别是通过内心与外界的呼应，让内在的知识结构和体系发生了重要的变化，最终变成了优美的文字形式。但是诗词一旦创造完成，往往就会凝结成知识的体系，以及半封闭的认识结构。如何解读诗词呢？

诗无达诂，能够说出自己的认识，并且能结合诗词中的意象、手法等关键要素读懂诗词背后的深意，是我们需要努力的方向。

一、以译促读，深入理解文本

对于中学生而言，如何能够尽力准确地理解诗词呢？除了基本的知识积累以外，阅读的方法也十分重要，笔者在教学实践中，发现译读法十分有助于学生更好地理解诗词，并能够通过翻译，弄清楚作者的情感以及使用的手法。

诗词往往给人一种跳跃感，好像无法拿捏住作者的情感，所以同学们读诗词往往不得其解，所以，笔者首先告诉学生要有耐性，不能懒于思考，一定要一个个字地去翻译，通过翻译来促进自己细读，然后丰富自己理解诗词的经验。

如学生读柳永的《雨霖铃》：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

学生一句句翻译，就会在翻译的过程中发现自己还有哪些不是很理解。如“寒蝉凄切”，寒蝉的叫声为什么是凄切的呢？在翻译之后，自己的情感也会逐渐跟着发生改变，一点点地抽丝剥茧，让诗词的语序变得清晰明了，前三句话翻译好，就大体形成了一幅送别的画面。下面的翻译也是这样，学生在翻译的过程中，可以很好地融汇自己之前学过的知识，用已知去探索未知，既强化了已学知识，也在翻译过程中积累和学习了部分新的字词，同时提升自主学习的能力，收获知识的同时也收获了满满的成就感。

二、以译促解，析分物象内涵

诗词中有很多重要的意象，只有理解了这些意象的内涵，才能深入理解作者所表达的情感，才能更好地赏析诗词中所存在的意境。而通过翻译的方法，可以很好地解决意象所传达出的内涵，因为这些意象在解读诗词的过程中，会成为学生理解的障碍。

通过翻译可以让诗词中的意象得以凸显，并结合整首诗词的语境，更加深刻地分析出这种意象到底表达了什么内涵？该如何去理解这种意象在诗词中的作用与价值。如阅读苏轼的《水调歌头》：

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

学生在翻译的过程中，容易忽略明月的意象，他们可能学过李白的《静夜思》，但是却没有将知识点进行迁移，“明月”这个意象的含义正是和对弟弟苏辙的思念相呼应。明月这个意象往往表达的是对亲人的思念，因为月圆往往象征着团聚。此外，“青天”这个意象，在中国古代哲学意象中，是一种至高无上的象征，是古人对自然的崇拜。在这里，应该是皇帝的一种象征，也说明苏轼希望皇帝可以知道自己的心声！

同样，想要读懂李清照《声声慢》当中的无限愁思，就需要学生首先看懂其中的诸多意象，才能准确翻译和理解。请看《声声慢》：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

词的上阙，“淡酒”这一意象，学生通过“酒”一般能想到“借酒消愁”，看似普通，但在学习过程中往往会忽略一点，那就是这里的“酒”为何是“淡酒”，思考之后，不难看出是李清照觉得酒淡，而酒之所以让她觉得淡，是因为她心中有无限愁思难以排遣，所以无论喝了多少酒都不能让自己解脱。所以这杯“淡酒”其实折射出作者生活里无法解脱的痛苦。而下文的“急风”亦是如此，暗示现实中的诸多不如意，有亡国之恨、丧父之痛、孀居之苦等等。所以作者目之所及，皆是“雁过伤心”、“黄花堆积”、“梧桐细雨”这般失意之景。读懂了这些意象，也就读懂了作者的心境。

王国维说过：“一切景语皆情语”，便是如此。理解了诗词的意象，便是解了“景语”，而准确翻译了“景语”，那背后的“情语”也就显而易见了。

三、以译促析，懂得创作手法

诗词除了要能理解意象的内涵，还要懂得诗词中所运用的重要创作手法。因为有很多重要的手法，才能够促使诗词在小的容量中，拥有丰富的内涵，让人有一种回味无穷的艺术效果。而通过翻译，可以让作者所选择的方法，变得清晰明了。

艺术手法就好像在绘画时使用的染料一般，可以让诗词变得更加绚烂多彩，可以更加艺术地呈现作者的思想，是诗词定色的重要手段，可以让诗词的情感与内容巧妙地结合在一起，为我们读者呈现出别样的姿态。

如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

我们在读到“乱石穿空”的时候，不禁让人浮想联翩，“乱石”穿空是如何实现的呢？首先会想到“乱石”是怎样的？是凌乱的石头，凌乱的石头又怎么能穿过天空呢？难道是词人写错了？仔细想来，那里是大江东去，那里是千堆雪，所以，这绝不应该是几个凌乱的石头，而应该是悬崖峭壁，这些峭壁上的石头，有的形状好似条形，给人一种直上云霄的错觉，当然，作者使用了夸张的艺术手法，给人呈现出廓大沧桑的比较感，让人一下就回到了古战场给人留下的那种震撼感之中。

诗词对于我们的学生而言，总是让人感觉好像隔着一层神秘的面纱，总是让人感到无法真正地进入诗词的意境之中，好像是一个局外人一般，而通过翻译诗词的句子，理解每一个意象，解读这一个个“景语”，就可以讓学生一点点地剥开诗词的面纱，逐渐走入诗词的世界之中。当然，要想十分准确地理解诗词，还需要一个不断积累的过程，如诗词有哪些重要的写作手法，这些手法有什么作用等，都需要学生不断地学习与思考。

总之，只要学生不断地去努力，终会让诗词的解读呈现出一个全新的面貌，也终会理解诗词背后的内涵和深意。