探究如何利用小学语文作业来提高教学质量

苏湘泉 严红山

摘 要：语文是学生学习的必学课程，语文的学习对于学生有着重要的影响，语文作业是学生学习语文、巩固语文知识的重要方式，学生们通过做作业可以提高学生学习语文的效率，促进学生整体能力的提高。但目前，小学语文作业还存在很多问题，这些问题的存在，影响着学生的学习以及教学质量的提高。因此，本文主要研究小学语文教学的现状以及利用小学语文作业提高教学质量的重要性和有效策略，希望通过本文的研究，可以促进学生学习，提高教学质量。

关键词：小学语文;作业;教学质量;策略分析

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.022

随着社会的不断发展，现今时代，对于人才的要求更加的高，语文学科是基础性的学科，对于学生的整体能力都有着巨大的影响，因此，语文作业作为语文学习的一种重要形式，小学语文教师应加强对语文作业的重视，来帮助学生学习语文，从而提高小学语文的教学质量。下文是对此问题的具体研究。

一、目前小学语文作业中存在的问题

首先，在学生方面。一是，抄作业问题。教师不难发现，学生之间做作业是存在很大差距的，很多学生能够及时完成作业，且作业的质量也是较高的，但总有部分学生不能够完成作业，没有完成作业的同学，在需要交作业时，不得不采取抄作业的方法，导致老师在看作业时，发现学生之间的答案相同，或者集体错一个题。这是学生作业中非常常见的问题，影响语文教学质量的提高。二是，没有及时纠正作业。及时纠正作业是非常重要的，它能够帮助学生及时发现自身的问题，并能够改正不足，避免下次遇到相同的问题，再次出现错误，在语文作业中，纠错本是非常重要的，它是记录自身语文知识的薄弱环节，而目前很多学生的语文纠错能力是不足的，这对于语文教学质量提高有着重要的影响。三是，作业质量不高的问题。作业的质量在一定程度上是对学生知识掌握能力的一个测试，而部分学生的作业质量是难以保证的，只是为了完成作业而完成作业，这对于学生的学习质量有着严重的阻碍作用，导致教师语文教学质量的下降。

其次，在教师方面。一是，形式化严重。教师在留作业方面也存在很大的问题，形式化严重是非常重要的一个问题，虽然，小学语文阶段，学生语文作业的难度也不是太大，大都是抄写类的作业，语文学习的初始阶段也需要学生通过抄写来巩固语文基础知识，但教师应该注意的是，抄写不等于形式化，不是给学生留大量的抄写作业，抄写作业也应该注重效率和质量。这是非常重要的，但目前的教师的抄写作业形式化現象严重，阻碍教师教学质量的进一步提高。二是，作业内容单调。三是，作业的针对性不强。教师不难发现，在检查学生作业时，经常会出现作业质量的参差不齐的情况，这也从另外一个方面体现了教师留的作业的针对性不强的问题，每个学生在学习语文上，都有自身的长处，有的学生可能擅长语文写作，有的学生较为喜欢阅读理解等等，因此，对于教学来讲，需要教师，善于发现每个学生在学习语文上的天赋，且要努力培养每个学生学习语文的动力，提高作业的针对性就是一个很好的方法，能够弥补学生学习语文上的不足，弥补学生在这语文上的弱点问题，而就目前看来，教师在留作业的针对性方面还是存在一定的不足，从而影响学生语文的学习，影响语文教学质量。

二、优化小学语文作业的方向及原则

1.适量原则。适量原则是优化语文作业的基本原则之一，作为教师的我们也更应该知道，作业在精不在多，留大量的作业对于学生来说也应该是对于学生做作业兴趣的一种磨灭，试想一下，面对大量的作业，在有时间限制的情况下，学生怎能有心情去认真做，学生做都做不完，更不要说去认真地做作业了，长时间下去，会降低学生做作业的兴趣，从而降低学生学习语文的兴趣。小学时期，更是学生学习的关键时期，学生自身的能力还不足，这就需要语文教师遵循语文作业的适量原则，在每天的课堂学习后，留一个带有重要知识的问题让学生练习，还可以为学生留相当的思考类问题，正确操控好语文作业的适量性原则。让学生做作业时，可以认真而开心地完成，这对于学生学习效率的提高也是非常有用的，教师应该遵循这种原则，提高语文教学的质量。

2.趣味原则。学习的趣味性是帮助学生学习的一大“利器”。也是学生学习动力的根本源泉。因此，这是每个语文教师都必须遵循的基本原则。小学生自身的心性还处于重要的成长时期，各方面还发展不成熟，对于外部事物的兴趣是较大的，喜欢有趣的内容，喜欢有趣的东西。而目前，小学语文作业中常出现的问题就是，学生作业的形式化问题，学生作业的单调性问题，这种问题就是趣味性不足的典型体现，对于学生来说，长时间面对形式化的作业，难免会出现厌烦情绪，尤其是对小学生这样年龄较小的孩子们来说，语文教师留作业的主体应该是学生，留作业的形式和内容必须符合学生现阶段的特点，符合学生学习实际情况，这是非常重要的原则性问题。因此，由此看来，作业的趣味性就显得非常重要，是教师在留作业时，必须要考虑的问题。

3.开放原则。现今时代，对于人才的能力要求在不断增加，对于开放性、灵活性等综合素质较高的人才的需求量在不断增加。时代的不断变化，对于教育也有着新的要求，学校是人才的重要培训基地，因此，在教学中的开放性原则是必须遵循的原则。语文的学习对于学生的学习能力有着重要作用，因此，开放性原则必须要体现在语文作业中，语文教师也应该通过语文作业来培养学生的开放性思维，语文课程自身的开放性较强，各种语文题中，学生的主观能力性也较强，因此，教师在语文作业的布置中，要充分体现语文学科的特点，充分体现开放性的思维，尽可能地让学生多思考，尽可能地打开学生的语文思维，充分落实开放原则，适应语文学习的特点。这也是语文教师提高语文作业教学质量的非常重要的原则之一。

三、利用小学语文作业提高教学质量的有效策略

分析目前语文作业中出现的问题以及布置语文作业的基本原则是解决学生学习问题、提高教学质量的前提，那么我们在了解了这些前提后，应该如何根据这些前提，来优化小学语文作业，最后达到提高教学质量的目标呢？

1.促进语文作业的多样性，提高作业的趣味性。语文作业的形式化、单调化是目前出现的重要的问题，这个问题严重阻碍了學生的学习，也不利于教学质量的提高，因此，解决这个问题，需要教师促进语文作业的多元化、多样性，为学生提供一个有趣的作业氛围。那么教师应该如何布置语文作业，来提高语文的教学质量呢？

例如，在部编版小学语文一年级下册中，第8课是一首古诗《静夜思》和一首现代诗《夜色》，这一时期，学生还处于学习的初步阶段，对于古诗以及现代诗类内容还没有过多接触，因此，对于这类部分作业的布置，要保证作业的趣味性，因此，作业要多样化、多元化。比如，对于诗类知识的学习，语文教师的作业可以是说、读、背、写的结合，首先，学生需要去读，大量地读，在熟读的基础上，再背，学生需要把诗中的字都学会，这就是写，这样的作业方式，就是将多种类型的学习结合在一起，避免了学生长时间处于一种学习状态下，而产生的疲倦感，语文知识的学习也需要多种方式的结合，这样学生对于古诗的掌握会更加的彻底。语文作业的多样性有利于提高学生学习效率，因此，语文教师在布置作业时，要听说读写多种作业形式结合，来优化语文作业形式，提高教学质量。

2.布置合作探究型作业。语文是较为开放的学科，学生的学习也不能是一味地停留在机械性的学习状态中，小学阶段的语文也需要以学生为主，让学生积极思考，真正地提高学生的语文能力，这种能力的培养也应该体现在平时的语文作业中。

例如，语文教师可以适当布置合作探究型的作业。合作探究型的作业是锻炼学生思维的有效方法。比如，部编版小学语文六年级下册的《北京的春节》这一课中，这篇文章属于较长的文章，在课前，语文教师可以给学生准备一些课前的讨论作业，比如可以是文章末的问题：文章哪里写的详细，哪里写的简略。让学生带着问题去探究、去阅读。教师通过课前作业的布置，会提高学生上课的听课效率，为课上知识的讲解做了一个很好的铺垫。这个作业可以让学生互相讨论，在探究中完成。在课后，语文教师也可以为学生留一些探究思考类型的作业。比如：同学们，在学习完《北京的春节》后，你们家乡或者家里在春节时候，都有什么习俗啊？等等类似的问题。这类问题在锻炼学生的生活观察能力，也能锻炼学生的思维，生活中的事例都是语文作文灵感的来源，对于学生整体语文能力的提高具有重要作用，是提高教学质量的重要方法。

3.建立合理的作业评价体系。在上文中提到，语文作业存在的很大的一个问题就是学生的纠正作业问题，很多学生的作业纠正存在很大的问题，这些问题严重阻碍了学生学习的进步，影响教师教学质量的提高，因此，针对这一问题，语文教师需要建立一个合理的作业评价体系，帮助学生养成良好的做作业习惯，这个评价体系包括作业的纠正体系，包括作业的完成情况、完成质量等等部分。建立这个作业评价体系，对于学生提高作业质量会起到一个良好的督促作用，督促学生都能够认真完成作业，且在做作业过程中可以相应地保障作业的质量，从而起到提高学生语文能力的作用，对于学生学习质量的提高也是一个不错的方法。建立合理作业评价体系在一定程度上为学生语文的学习提供了保障。

四、结语

作业是学生学习过程中的重要部分，但我们不可否认，目前我们在语文作业的布置上还存在一定的问题，有了问题就需要解决，因此，小学语文教师应该善于发现自己班级学生在学习语文上的难题，以及在语文作业完成中出现的问题，并且指导学生改正这些问题。语文教师要在不断的教学实践中，提高自身的教学能力，促进教学质量的提高，促进学生语文的学习。

参考文献：

[1]魏永良.浅析小学语文作业设计中存在的问题及优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（9）.

[2]张青.浅谈小学语文作业设计与评价改革[J].教育界（基础教育），2019（6）.