浅析小学语文教学中的趣味教学开展

王聚娟

摘 要：只有让小学生感到语文学习有趣，他们才能主动地学习，其内在学习动力才能更加充沛。小学语文教师要注重语文教学活动中的趣味教学，让小学生能更加轻松、高效地学习语文，在语文的世界里取得更多收获，不断地发现语文学习的价值。小学语文教师要进一步增强语文教学活动的趣味性，丰富学生学习的主观感受，让他们在体验和应用当中熟练地掌握语文基础知识，提高他们的语文综合素养。

关键词：小学语文;趣味教学;语文教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.014

小学生的语文学习活动要在让他们感到有趣的情况下开展，才能让小学生内在的学习动机保持得更持久，也能让他们在内部动机的促进下高效地学习，有获得感，热爱语文，感受到更多满足和快乐。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园，是当前语文教学急需解决的问题。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对语文课的兴趣，对提高教学效率有事半功倍之效。所以，在小学语文教学中增强课堂教学的趣味性非常重要，小学语文教师可以深入地探索和挖掘能够在教学中提升趣味性的方法和策略。可以通过实际的教学工作，再结合学生的反馈及其在课堂内外的学习表现，综合分析他们的兴趣培养情况和学习效果的影响情况。这样才能更好地锻炼学生的综合素质，提高学生在学习活动中的主动性和自觉性。小学语文的学习也可以不断地给学生积极的反馈，让他们能够在这些反馈的促进下主动地学习和拓展，所以小学语文的趣味性教学非常重要。

一、要以学生为主体，促进学生的个性化发展

学生是学习的主体，怎样才能让主体感到学习活动是有趣的呢？这需要教师尊重学生的主体性，尊重他们的个性化发展的要求，让他们自主、自发地进行学习，要从教学的方式方法方面进行一定的调整，让他们可以有一定的灵活性和掌控性。小学语文教师要逐渐带领学生发现语文学习的更多价值，让学生从不会学习到学会学习，从不会思考到学会思考，让他们越来越能够认识到自己的主体作用发挥与学习效果之间的关系。小学语文教师在设计教学内容的时候，要考虑到如何才能更好地激发小学生的主体学习兴趣，让小学生可以从不同的角度分析语文学习的特点，进一步带动他们在学习中的自由创新性。特别是在学习课文的时候，教师要让学生首先进行自由的阅读或朗读活动，透过语言文字，学生在头脑中会构建相应的画面。这样的画面情节是非常生动和非常具体形象的，教师只能通过个人以往的经验和学生的描述来了解这一点。对于小学生而言，这样的学习体验非常自由，如果教师不让学生提前阅读和想象，直接给学生讲解这是什么意思，学生的思维就会受到更多的限制。因此，小学语文教师在授课的过程中要尊重学生的主体性，这是开展趣味化教学活动首先要重视的要素。教学的内容和教学形式的设计都是为了让学生感到有趣，使其在有趣的学习过程中认识到知识的特点，加强对知识的理解，特别要通过趣味化的设计和呈现，让学生主动地运用知识。小学语文教师在提高学生综合素质的过程中，还可以进一步丰富他们在学习中的体验，让小学生有更多的自由掌控感，这是一种主体得到尊重的感觉。所以，教师要更加明确自身的角色定位，才能够更好地尊重学生的主体地位。

二、创造宽松的学习氛围，促进教学的趣味化

在小学语文教学中，要让学生感受到有趣，提高他们学习的主动性和创造性。

首先，教师要考虑如何构建整体的学习氛围。已有的教育心理学方面的研究成果表明，活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而兴趣对学生的学习有很好的促进作用。苏霍姆林斯基也说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，教师作为课堂教学活动的设计者、组织者和学生学习道路上的指引者、陪伴者、帮助者，要真正做到与学生平等相处，尊重学生的主体性，以及学生自我实现潜能的需要。充分接纳每一个学生的个性化的特点，让他们都以自己个性化的方式去展现自我，提高他们的学习积极性和自觉性。当学生感受到自己是被接纳的，被尊重的，心理上就会更加放松，在学习上也会表现得更加专注。所以，教师要真正做到尊重学生的人格，并在学习上给予学生更多的表扬和鼓励，让他们逐渐积累自信，在学习方法方面能够做到越来越科学，这些都能促使他们的学习能力不断地提高。所以，小学语文教师要进一步地从挖掘学生的潜能，促进学生积极主动地学习的角度，给予学生更多的挑战和学习的机会。要让小学生发现语文学习的价值和趣味性，不断地增强自身的学习动机，在学习中有收获，有成就感，有自我价值感的提高，从而进一步推动他们主动学习。所以，一方面，教师要做到知识和形式的有趣，更重要的是让学生在心理上感到快乐。构建这样一种心理氛围，对于学生是无形当中的一种支持和鼓励，能让他们爆发出更强的学习潜能。

其次，教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课，教师柔和的语气、期待的目光、亲切的抚慰、关注的倾听、激励的语言，好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅;教师的信任、鼓励、欣赏和赞扬，能够激发学生的学习积极性，并让学生非常自然地感受到安全和舒适。小学语文教师要努力打造出这样的人文的环境，让学生感受到教师的真诚。让每一个小学生都能够在这样宽松的学习氛围中，发现知识的更多的意义。

三、提高小学语文教师的教育教学水平

小学语文教师在教学开展的过程中，要特别注重加强对学生的有效指导和引导，要让小学生在语文学习过程中，能够准确地领会教师传递出来的精神，特别是要能够掌握学习策略和学习方法方面的核心。小學语文教师提高自身的综合素质，是其树立终身学习理念的体现，也是科学开展教育教学过程的体现。为了打造趣味化的教学环境，小学语文教师更要对自己提高要求，不断地学习，让自己的教学设计更加吸引小学生，更能让他们在心情愉悦的状态下学习到更多知识，在不知不觉的学习过程中提高自己的能力。

小学语文教师不仅要在教学方面有严谨的态度、治学的精神和实际的行动，更要考虑到学生的实际情况，尊重学生的学习特点，让课堂教学的内容更加丰富多彩、直观生动，更能够深入学生内心，也要能够联系到他们的现实生活。特别是在如何提高学习活动的创新性方面，教师可以参考其他同行的做法，通过各种途径加强学习，让自己越来越自如地掌握和运用各种学习活动。

小学语文教师要不满足于现状，更多地考虑怎样提升课堂教学的质量。趣味性的问题能够让教学变得更具有艺术性，学生才能在一种浓厚的人文气息的氛围下感受和领会知识，也能借助这些知识解除更多在价值观、人生观等方面产生的困惑。这些对于小学生今后的成长和发展来说都是非常重要的过程。因此，教师只有不断地精益求精，在教学方面追求更高，才能不断地给学生创造惊喜，让他们对小学语文教学有更多的期待。

四、提高教学活动的趣味性

小学语文教师在教学中如何更好地提高趣味性，同样也需要更多地考虑学生的感受。学生如果能在学习中有更多的自由感，就可以从自己的角度出发，思考和整合所理解的对象，这对他们今后的成长和发展，对于他们面对问题时的思考和整理是非常重要的。

教师特别要培养学生善于思考、分析和总结的思维能力，可以结合教材的特点来进行。教材上设置的很多问题，都是非常具有开放性的问题，让学生的思想不受限，让他们可以自由地表达自己的想法和感受。小学语文教师特别要注意这一点，避免由于自己的主观理解给学生带去过多的压力。

学生由于年龄的缘故，受思维和经验的限制，对很多课文传递出来的核心思想没有办法准确地捕捉。因此，很多教材内容需要教师以一种开放的态度，鼓励学生自己思考，让学生有机会发言分享自己的理解，教师也能从学生的展示过程中，对学生的学习情况有更为清楚的了解，也能很好地为接下来的教学制订切实可行的计划。所以小学语文教师要从学生的实际出发，再回到学生的实际中来，才能更好地让小学语文教学活动更加符合学生的要求，更能够让学生感受到趣味性。

五、可视化板书设计助力趣味性的提升

在小学语文教学活动中，教师要善于培养学生的学习主动性，让他们感受到学习本身的趣味价值，从而进一步调动学生在学习中的主動性。教师可利用传统的板书形式，创新板书的书写方式和设计方案，从构图到内容等方面进行重新的调整，从而更好地实现知识的可视化，让学生更容易理解和掌握，从而加深印象。因此，小学语文教师要真正丰富学生的视觉学习的感受，再结合教师的语言讲解，让学生的听觉感官能够被充分调动起来。运用多个感官的信息输入，让学生对所学习的内容有综合的理解。让小学生能够逐渐从开展的这些活动中，认识到学习使自己有了更多的新发现，特别是对于语文学科工具性的特点，有了更多新的理解。所以，教师要加强教学的改革创新，将多媒体信息技术和板书结合起来，让学生认识到创新是课堂教学不竭的动力。

总之，注重培养小学生语文学习的兴趣，增强学生在学习活动中的主动性，需要教师更多地发挥主导作用，让课堂教学变得更加有趣，语文学习本身也会更加有趣。小学生需要培养良好的语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯，这一切都需要教师从外部方面加强调节，让学生由外部动机增强转化成内在的学习动机，逐渐感受到语文学习给自己带来的好处，进而不断地主动投入，取得更多积极的收获。

参考文献：

[1]徐体朴.论小学语文的趣味教学[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.

[2]柳景文.浅谈小学语文教学中的趣味教学[J].商情，2019（9）.

[3]汪玲.趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨[J].当代家庭教育，2020（24）.

[4]林雪芬.趣味教学法在小学语文中的运用[J].天津教育，2020（3）.