基于“互联网+教育”的语文教学模式探索

邸兴云 王德兰

摘 要：语文学科教学能够培养学生语言素质，提升其人文素养，并且逐步适应发展与人文交际需求。但是传统语文课堂教学模式已经难以满足当代学生的个性化需求，故而探索新的语文教学模式也成为广大语文教师不断研究的重点课题。近年来，互联网技术在各个领域的普及应用，“互联网+教育”模式也在语文教学工作中取得了一定成效。

关键词：“互联网+教育”;语文教学;模式探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.009

在当前互联网时代下，互联网信息技术在社会各行各业都有着普遍的应用，在教育方面，“互联网+教育”模式逐渐兴起。这一教学模式，不仅有效地弥补了传统教学工作中的不足，更进一步地推动了教学改革。对于语文教学工作而言，教师基于互联网信息技术的应用将语文课堂打造成一个更具时效化的课堂。在互联网技术氛围下，学生们也更能够感受到语文知识的趣味性与广阔性，有助于拓宽学生知识面，提升综合语言应用能力。其次，语文教学与互联网相结合，也可以有效突出学生在语文知识课堂上的主体地位，真正做到教学以学生为中心，对于提升语文教学效率与质量具有重要的意义。此外，除了语文教材中的内容之外，教师也可以引入更多的互联网教学资源让学生接受更多更有价值的教学内容，使得语文教学得以有效延伸。总而言之，在语文教学工作中积极实施“互联网+教育”模式，可实现语文教学质量与学生综合语言素质的双重提升。

一、重视“互联网+教育”语文教学模式

新课程标准的持续深化改革背景下，语文教学工作也需要做出相应的转变。为了帮助学生更加准确地掌握语文知识，训练其语文思维综合发展，教师应当重视当前时代下的“互联网+教育”模式应用。首先，教师需要清楚地认识到互联网信息技术在语文教学工作中的应用优势，通过合理进行课堂教学设计、教学安排等，将这种优势发挥出来。其次，紧跟教学发展与时代的潮流，主动学习新的知识，并且在教学过程中能够掌握“互联网+教育”模式下的教学技巧，以及教育设备技术的应用与革新。另外，教师还要善于借鉴优秀的教学经验，重视自身教学手段的改进与优化，这样才能够真正适应互联网时代教育的发展。

二、积极推进语文教学新变革

在语文知识的学习过程中，有些学生或对语文知识产生一定的误解，认为学习语文就是学习说话，这种误解会影响学生自身的语文學习目标。也有的学生可能受外在因素的影响出现一定的偏科情况，语文能力不强，基础不够扎实牢固，使其后续语文知识的汲取稍显吃力。另外，语文本身是一门基础性的语言学科，只有学好语文，才能够更好地理解其他科目的内容，但是不少学生并没有对此形成一个完整的认识，忽略了语文这门学科的重要程度。加之语文学科与其他实践课程不同，不能够通过实验、实训、操作等手段来激发学生的学习兴趣，故而也容易使学生对语文学习提不起兴趣，没有养成一个良好的语文学习习惯。这些现象的存在无一不在提示，语文教学不但要对学生加强基本的教学工作，而且要拓宽教学思路，让教学形式更丰富，并利用信息化技术方式来革新教学模式。

首先，教师可以突破传统课堂语文教学模式的限制，应用新时代教学方法来为学生打造一个综合性的课堂。在进行课堂设计时，教师也可以结合不同年级、不同阶段学生的能力水平、心理特征以及认知能力等实际情况，来合理地应用互联网信息技术教育，借助多媒体来直接刺激学生感官，使其对语文知识形成深刻的印象，同时运用多媒体教学设备时，还可以使传统死板的课堂教学气氛发生转变，此时学生的学习积极性、主动性也能得到相应提升。由于学生的经历相对单纯，面对书本中那些离现状较为遥远的内容，教师也可以发挥互联网教学的优势，借助信息技术资源来正确地引导学生，进一步激发学生的学习兴趣。在进行小说内容的讲解与分析时，教师则可以在课堂上为学生播放与教材内容、教材刻画人物有关的动画、电影等视频，如此一来，光靠语文阅读难以理解的细微描写，学生则可以在视频中得到提示，从而更深层次地理解文章主旨。其次，语文知识学习的目的在于帮助学生提升自身的语言表达能力与交际能力，换言之，语文学科学习过程也是语文信息交流互动的过程，在“互联网+教育”模式下，为了发挥出该教学模式的应用长处，教师则可以结合学生的生活环境现状，来创造符合学生认知水平的语文学习情境，让学生在愉快舒适的教学氛围下轻松学习到语文知识，这样语文成绩自然而然也会得到有效提升。

三、创新建设互联网教学平台

根据互联网教育思维，教师在语文教学工作中也需要引入创新观念，善于借鉴互联网教学经验，在课堂上融入互联网教学资源，从而为学生呈现出一个价值多元的课堂。教师可以创建多媒体教学平台，以数字化、信息化形式将教材内容纳入平台操作，此举能够为学生语文知识学习带来新鲜刺激，同时教师还可以根据信息互联网的管理控制作用，不断对平台化语文教学进行设置优化。为了吸引学生积极地使用教师所搭建的平台进行学习，还可以通过多媒体呈现与教学内容相关的视频、新闻、资讯等教学素材，并积极地切换、创新教学手段，科学合理地配合学生发展脚步，满足其个性化的学习需求。又或者是借助“互联网+”的优势，引进推广高质量的教学平台，共享精品课程的MOOC平台、课程软件App、校园网图书库、推送优质文章的微信公众平台、“K12语文论坛”网站、《百家讲坛》电视节目等，弥补环境因素带来的教学缺失。除了应用教学平台外，教师也可通过利用App交流平台，微信、QQ、微博、抖音等与学生展开线上积极交流，并且借助这种特殊的平台来发布一些与知识相关的信息或教学内容，实现现代化的教学方式。在利用社交媒体平台进行教学时，教师与学生之间的沟通交流增多，多媒体社交平台的应用也能够让语文教学工作焕然一新，使学生体会到生活中语文知识学习的乐趣，此时师生之间的相互配合协作自然也会变得更加愉快。

四、深化学生的学习方法

在传统的语文课堂教学模式下，不少教师都习惯主导课堂，自话自讲，学生往往处于被动式学习状态，在这种情况下，学生也有可能在课堂上听得比较迷茫，容易出现打瞌睡、开小差等情况。为了提升课堂教学效果，必须深化学生的学习方法，这就要求教师采用不同的策略來引导学生，让学习主体地位得以体现。对于一些较难理解的内容，教师则应当适当地进行内容优化，将其转换成相对简单的形式，易于学生形成属于自身的知识体系。在教学课堂上，教师应当把控好整体的教学节奏，但是更重要的是启发学生思考，使其自主自觉主动地进行语文知识学习吸收。教师可以创设与教材内容相关的问题，推动学生思考探究，同时，根据学生在课堂上的表现及时进行教学调整。正所谓，“只有做学生的学生，才能做学生的先生”，站在学生的角度与立场看待教学课堂，则会更有方向进行教学优化，而在“互联网+教育”模式下，教师则可以尽可能地在课堂上采取长文短教的教学方式，即鼓励学生利用自主学习的时间进行文章阅读，为其阅读过程布置相应的思考任务，引导学生边阅读，边思考，边解决问题，领会语文阅读思想。此后，教师则可以在课堂上组织学生以自主、创新、合作的方式共同分享阅读体会，深层次感悟阅读文本中所蕴含的感情色彩。最后，教师在为学生进行课文总结之后，还可以引导学生通过互联网自主查询相关学习工具书以及网上信息咨询，在这样的教学模式下，学生也可以将空闲的时间充分活用起来，科学有效地帮助他们随时获取需要的知识数据与信息，做到随时随地可以学习。

五、完善教学评价体系

语文教学模式的改革与创新离不开科学完善的学生评价工作。教师针对教学评价进行完善优化，可以较为全面客观地评价学生情况，与传统的书面评价以及教师单方面评价相比，完善的学生评价、教学评价工作则能够真正地发挥出激励、鼓励以及鞭策作用。首先，在学生学习情况评价中，教师可以引入学生互评、学生自评机制，将学生的品格素质、语文能力、学习水平、学习成果等多方面因素都纳入评价内容。在“互联网+教育”模式下，教师也可以通过“互联网+”的数据库优势，积极制定“1+X”考评机制，并以这一综合评价机制来结合学生的学情和学科教学，来细化语文学科的课程评价体系。当学生在收获教师与其他学生的评价之后，他们也可以对自我形成清醒的认知。并且多元化的评价还能够为学生的后续语文知识学习提供方向，明确自身短处，才能不断发展改进，此时，教师课堂教学过程中，学生的语文知识学习体验不断深化，语言表达能力与应用能力也都得以发展培养。而在教学评价方面，教师大胆鼓励学生，让学生对教师的教学课堂、教学方法、教学内容、教学计划等展开评价，给予教师真实的反馈。而为了有效提升对于互联网信息技术的使用效率，则也可以根据学生对于教学工作的具体反馈来综合性制定一套灵活有效的培训机制，帮助教师提升自身在教学工作中对互联网技术的使用效率。

综上所述，在语文教学工作中，教师应当重视“互联网+教育”模式的应用，明确这一模式的应用优势。其次，积极推进语文教学变革，打破传统语文课堂教学对于学生能力的个性化发展限制，从而结合语文教育方式的规律，有效发挥互联网教育教学的特点。而为了真正凸显出学生的学习主体地位，在互联网时代信息化的形势下，语文教师应要做到以学生为本、教师为指引的教学策略，引导学生不断探寻适合自己的学习方法，从而锻炼其语文应用能力，提升学生的学科文化素养。

参考文献：

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