积跬步以至千里

罗敏

写作是一个人语文综合素养的集中体现。如果学生能在小学阶段写好作文，既能为中学语文的学习和写作奠定基础，也将为一生的语言成长夯实基础。古语云：“慎思笃行。”教师在指导学生写作文时，应切实认识到培养学生最初语言运用能力的重要性。通过在工作中的认真揣摩，我阐述一下如何有效地指导学生写作。

一、激发兴趣，让学生爱上写作

学生初学作文，内心肯定是茫然的。小孩子的心纯洁得如同白纸，教师怎样教，他们便对写作留下怎样的印象。所以，在作文教学中，教师首先要做是让学生对写作产生兴趣，爱上写作。

1.通过口语表达，激发学生的写作兴趣。要想写好作文，很重要的一点是培养语感。学生写作文，不仅应注意立意、结构，字里行间要饱含感情。口语表达也很重要，需要教师着重培养。流畅自如的口语表达，绝非一朝一夕之功，直接落笔写就很难。要激发学生的热情，使之产生表达内心想法与感想的欲望。有了写作欲望，再鼓励他们通过文字记录下来，形成作文。“兴在趣方逸”，对于小学生来说，说出来，写下来，是打开写作大门的金钥匙。

2.通过丰富多彩的故事，激发学生的写作兴趣。虽然学生的年纪小，但他们对于人、事、情、景的童心认知，比起成年人的框架认知要丰富得多。可以在他们的心中根植“偶像”教育，讲述写作大家小时候的趣闻逸事，让他们把自己的感受写下来，有利于积累素材。同时，也可以推荐学生阅读名家的童年故事，让他们爱上写作。比如林海音的《城南旧事》、曹文轩的《草房子》等。

二、多看，多练，多积累

《礼记·学记》有言：“不学操缦，不能安弦。”可以指导学生先从写一个优美的句子开始，慢慢写出许多美的句子，最终形成一篇有模有样的作文。这就如鲁迅先生所说，在生活和学习中要“多看和练习”。

看分两个方面。一是多看书，二是多观察。读书破万卷，下笔如有神，多读书是基础。观察则是学会在生活中发现和思考。上学路一年四季的变化、同学喜怒哀乐的面部表情……都需要用眼用心认真观察和思考。

在具体教学生写作时，我鼓励学生仿写。有学生读了一篇好文章，心里喜欢，却写不出来。可能类似事情也在自己身上发生过，就可以按照阅读文章的模式，将文章中的故事换成自己的故事，用自己的语言表达出来。文章读得多了，在仿和练的过程中，久而久之便形成了自己的風格。

当下书类名目繁多，教师可以推荐一些经典，告诉学生，在读的过程中，遇到描写人物、景物、心理的好句子，要用笔标注出来，反复阅读，感受其中蕴含的美感，记在心中，并在自己作文时恰当使用。老话说：“好记性不如烂笔头。”可以让学生准备一个读书笔记本，把喜欢的段落、名言警句等抄写下来，积累成素材“聚宝盆”，写作时随时取用。它们会如涓涓细流缓缓流淌出来，形成美好的语言，再经过教师的打磨、修改，佳作就形成了。

三、真情，真意，真文章

古诗曰：“文章自得方为贵。”无论是仿写还是积累语言，都是学习的过程。要让学生明白，写作切忌虚伪和矫饰。

学生是天真烂漫的，他们有着诗一般的眼睛。在写作教学中，教师要鼓励他们写自己真实的感受、喜怒哀乐的心情、天马行空的想象。唯有真，学生才能在写作时从容不迫，字里行间表现出自信和个性。

当然，写作毕竟不是唠闲嗑。尽管思考时可以随意发挥，不拘一格，但落在笔上是有语言基本要求的。写真事，不代表罗列散言碎语。教师在批改作文时要帮助学生整理语言，教他们运用书面语言表达情感。比如，把长长的叙述性句子精炼为成语。让学生切实感受到，经过升华的作文变美了。在切磋琢磨的过程中，学生既提升了语感，也提高了文学修养。

四、不吝表扬，调动学生写作的积极性

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”优秀的教师要学会适时表扬学生，让他们带着愉悦的心情听从教师的指导，积极动笔，乐于写作。

学生接受能力有强有弱，不同的学生有不同的问题，特别是刚接触作文，有些不知所措。教师要有一双明亮的眼睛，学生有了点滴进步，一定要给予肯定和表扬，激发他们的写作兴趣。

比如，可以用红笔圈出好词好句，让学生通过醒目的圈画受到鼓舞。或者组建写作小组，让学生练习写一两百字的微作文或片段，然后在组内交流经验，借鉴别人的写作优点，解决自身的写作问题。

综上所述，学生有热情有积极性，通过不断练笔，能逐渐提高作文水平，写出优美的作文，从而达到提高语文综合素养的目的。