游戏与想象

王平

新课标强调“以学生发展为本”，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。小学生的可塑性较强，但没有良好的自我控制能力，注意力集中时间较短。在写作教学中，教师要结合学生的性格特征，运用趣味教学法，让学生切身体会到写作的乐趣，重视趣味性教学对提高写作能力的重要作用。通过教学中的趣味体验，激发学生的写作兴趣，从而提高学生自主寫作、合作学习和探究学习的能力。

一、寓写作于课内

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师。”一旦成功激发了学生的学习兴趣，教师就可以营造宽松、和谐的学习气氛，让学生充分发挥主观能动性，逐步接触写作，并在潜移默化中喜欢上写作。因此，教师要善于研究分析学生的心理特点，通过投其所好、顺势引导、适时点拨，让学生产生“我要写”的欲望，才能自主写作，培养良好的写作习惯，逐步写出更优质的作文。

例如，教学“猜猜他是谁”，为了让初次接触写作的学生对写作产生兴趣，教师可以循序渐进地设置三个环节的游戏活动。第一个环节：猜对有奖游戏。教师先将学生分组，让学生在纸条上随机写下某位同学的特点。在学生动笔描述过程中，教师注意观察和点拨，以便学生顺利完成描述任务。学生描述完成，教师让学生将纸条折叠好，统一收上来，打乱纸条顺序再次分发，让学生朗读纸条内容，并以小组为单位讨论，猜一猜纸条写的是谁。猜对了就加分，并询问学生是依据哪些描述猜测的，然后让学生总结归纳，掌握描写人物的方法。最后，评出最佳小组，给予奖励。第二个环节：民主点评游戏。根据第一个环节，小组内部先评选出最佳描述者，并由成员陈述依据，教师注意观察，让学生总结归纳。随后，各小组间开展评比，其他小组点评并说一说点评的依据，被评为最佳小组的可以获得奖励。在这个过程中，教师要认真观察，及时指导，让学生总结归纳。这个活动能让学生逐步熟悉人物描写的方法，同时在语言表达方面有所提升。第三个环节：最佳描述者游戏。教师让学生描述自己熟悉的人物，其他学生举手投票，选出最佳描述者，给予奖励。可以设置长期活动，定期评选，既能激发学生的写作兴趣，又能实现写作能力的提升，让学生在游戏中不知不觉喜欢上写作，提升语言和文字表达能力。

二、寓写作于课外

读万卷书，行万里路。教师既要重视讲解课内知识，又要重视课外活动，更要重视课上和课下知识的融合。可以整合课堂知识与校园实践活动，同时结合学生的心理特点，创设趣味性教学情境，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。学生好奇心强，活泼好动，教师可以此为基础，将写作游戏化，调动学生参与的积极性，让学生在游戏中潜移默化地提升思考表达能力，激发写作灵感，体验到写作的快乐。

例如，三年级第一学期有“猜猜他是谁”“写日记”“我来编童话”“续写故事”“我们眼中的缤纷世界”“这儿真美”“我有一个想法”“那次玩得真高兴”等8个作文题目，通过分析归纳，教师可以将作文课主题、校园活动和学生心理特点关联起来，找到关联这些作文主题的场景——郊游活动。在郊游活动中，学生能更深刻地体验课本中描述的山、水、植物和动物。教师要利用学生的好奇心理，让他们认识到缤纷世界，与课堂教学内容合二为一。此外，还可以在郊游活动中组织比赛，如“我来编童话”，让学生根据周围的环境和事物编童话，准备时间为10分钟，逐个编童话并现场讲述，这样能提升他们的表达能力和现场应对能力。最后评出最佳童话编讲者，授予奖励。还可以组织续写故事游戏，教师让学生根据上一活动编写的童话结局，续写故事。在这个活动中，参与者可以与故事编讲者合作讨论，最佳续写者同样可以获得奖励。组织小小发明家游戏，让学生对现实生活或周围的环境发表看法，要发挥想象力，让表达更流畅。活动结束，教师可以询问学生玩得高兴吗、为什么高兴、哪里让自己高兴，写日记记录下来。通过寓学于游这种趣味性教学方式，既能让学生体验到游戏的乐趣，又可以锻炼他们的想象力，提升语言表达能力，在无形中乐于思考、乐于学习、乐于合作、乐于探究、乐于写作。

三、寓写作于生活

面朝大海，春暖花开，生活中充满诗意与美好。写作来源于生活，生活需要游戏与想象点缀。除了在课内外采用游戏与想象的方式激发学生的写作兴趣，教师还可以让学生记录生活趣事，畅想未来生活，坚持写作，培养良好的文学素养。

例如，在“写日记”的作文课上，可以让学生记录生活趣事，或者家人之间的亲情故事，教师每天批改，并选出优秀日记。在每周最后一节课，大家一起读一读，评一评，在学习园地表扬获得“最佳日记”荣誉的学生。还可以让学生翻阅自己一周的日记，回忆生活趣事，而且在读的同时，可以加深印象，积累写作素材。教师要让学生坚持写日记，思考下周、未来可以写进日记的内容，养成写日记习惯的同时，慢慢提升文学素养与作文水平。

总之，新课标“以学生的发展为本”，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。小学生的可塑性较强，但缺少自我控制能力，注意力集中时间较短。教师要结合学生的特点，运用趣味教学法，让学生切身体会到写作的乐趣。通过教学中的趣味体验，激发学生的写作兴趣，从而提高学生自主写作、合作学习和探究学习的能力。在写作教学中，为了避免出现学生不爱写作的问题，教师可以结合学生的成长阶段特点，运用游戏、情境、想象等趣味教学方法营造快乐的、无压力的写作氛围。在教师传授知识的同时，学生可以享受学习带来的愉悦，体验到写作带来的成功快感，潜移默化地提升表达能力和作文水平。