不一样的期末礼物： 班主任用化学方程式写评语

刘桂友 孟庆国

导  语

“活泼的钠放在水面上，会随着产生的气流到处游动，还时不时发出爆鸣声。正如你这学期在化学课上的表现，思维活跃，发言积极，使你在各个方面都有了闪光点。喧哗之后终将回归平淡，但老师期望你能保持这份热情。”近日，江苏苏州立达中学初三（19）班的班主任薛磊老师火了。为了给学生留下特别的回忆，他结合学科特色，针对每个学生的性格以及一学期的表现，花了一周的时间，给班上45名学生打造了化学方程式期末评语。这番“神操作”刷爆朋友圈，掀起了学生和家长的“收藏热潮”，网友也纷纷点赞“这是别人家的班主任”。

1.鼓励学生积极表现

尽管外界环境看似不利于燃烧，但只要自身的活动性足够，镁在二氧化碳中依旧能像空气中燃烧一般，放出耀眼的光芒。所以，只要你在学习上投入足够的积极性与主动性，任何困难都无法抵挡你燃烧的火焰。

2.鼓励学生迎难而上

看似平淡无奇的石墨，它在特定条件下，稍微改变一下原子连接方式，就能转化为璀璨夺目的金刚石。正如暂时平凡的你，承受住高强度的学习压力之后，一定会华丽地转身，成就光彩耀眼的自己。

3.鼓励学生发挥友谊的力量

在性质活泼的氢气带动下，黑色的氧化铜也能显现出光亮的红色。在我们的生活、学习和工作中，朋友们的言行举止会影响我们自身的习惯与看法。那就让好朋友带动你，磨砺出自己多彩耀眼的光芒吧！

4.鼓励性格偏内向的学生要自信

正如黑色的氧化膜掩盖了镁带的银白色，你内心的性格被那一层保护膜包裹了。不过，只要你愿意，黑夜中绽放的炫美烟花，美轮美奂的空中图画，都离不开你纤细的身影，而老师愿意成为那一根点燃你的火柴。

苏州立达中学初三（19）班叶子：薛磊老师写给我的评语是“你就是我们集体生活中的那片绿叶，是你给我们带来充满希望与活力的绿色，也是你给我们带来了象征快乐的氧气。”这个方程式很符合我，说的是在我为他人服务的同时也锻炼了自己，犹如绿叶光合作用释放氧气也获得养料。

山东潍坊某中学初三（1）班任梦钰：在初一初二的时候，我的老师写的评语虽然没有这么新颖独特，但也足够温暖，令我难以忘记。而这位老师采用化学方程式的方式写评语，除了结合学科特色，我想更重要的是每个学生在他心中都是独一无二的，就像化学中每种物质都能产生独一无二的反应一样。

河南郑州某中学初二（4）班任俊豪：从网上我看到薛磊老师写给学生的期末操行评语，眼前一亮。每个评语都以化学方程式开头，细细阅读后面的解释，不仅有薛老师对学生这一学期的表现评价，还有对学生个性、特点的了解，更包含了薛老师对学生满满的爱和殷殷期盼！必须为薛老师点赞！

资深评论员叶金福：“化学方程式评语”有“创意”更有“教育智慧”。

这位班主任采用“化学方程式评语”的方式，把学生在校期间的综合表现通过“化学方程式”的不同反应形象、客观地表达出来，无疑是一种教育创新，也是一种教育智慧。有时，对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但用“化学方程式”这样的独特方式，能让学生在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。可见，“化学方程式评语”不但有创意，而且教育效果也好，更容易走进学生内心。但愿类似的“化学方程式评语”多些，再多些，让学生在老师的“教育创意”和“教育智慧”引领下不断进步，健康成长。这不仅是学生之幸，更是教育之幸。

网友“有朋自远方来”：“化学方程式评语”体现了老师对孩子的爱。

看了老师的暖心评语，不得不说里面所包含的不仅有学科知识，更有老师对孩子的关怀和爱，每个字都体现了老师对学生日常表现的细腻观察。并且他还有一双善于发现美的眼睛，可以挖掘每个学生的闪光点。相信这位老师的学生一定很幸福！

天府评论新闻观察员王军荣：“化学方程式评语”的意义在于“用心”。

学生对于班主任的评语都不会陌生，但能够获得“化学方程式评语”恐怕是极其罕见的。一个化学老师，又是班主任，给学生写“化学方程式评语”，且符合学生的个性特点，不是件容易的事。把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。一定是非常用心的陪伴，才能写出用心的评语。薛老师，做得好！愿更多的老师能“用心”对待学生。

用化学方程式写评语，创意背后也是爱的教育

胡欣紅

相信在不少人印象中，老师的期末评语都是“该生学习努力，团结同学，尊敬师长”之类的刻板话语。殊不知，现在的期末评语早已从“该生体”演变为温馨的“你是体”：“你是一位可爱的小姑娘”“你是一位有爱心的小男孩”“你是一位让老师深受感动的好学生” 。近年，更有不少用心的老师，开发出各种创意评语，不时见诸媒体的“诗评语”，便是典型。

相对而言，“化学方程式评语”更“别出心裁”。据报道，薛磊老师想用化学方程式给学生写评语的念头，其实在初一接手这个班的时候就有了。当时他就想着等到了初三，孩子们正式学习化学后，要用方程式的方式为大家写评语。

外行看热闹，内行看门道，创意背后其实是一腔心意。“先要想孩子的性格特点，是活泼的还是稳定的，然后再反映到相应的化学反应中。”学生很在乎老师的评价，老师用心量身定制的“礼物”，不仅彰显了个性，45个化学方程式里更包含了满满的爱。这样特别的方程式评语，也让拿到成绩单的学生兴奋不已，师生之间也发生了强烈的“化学反应”。

客观来讲，创意评语尚非主流，正因其“特别”，所以屡屡成为新闻，走红网络。通常情形下，因为期末评语是一项规定动作，难免“年年岁岁话相似”。不少班主任甚至视之为负担，挖空心思、抓耳挠腮，来不及时就抄上一段“名人名言”，有时索性来个“一片冰心在玉壶”……老师“叫苦不迭”，满怀期待的家长和学生对枯燥、空泛、内容高度雷同的评语根本提不起兴趣，失望之余甚至不乏腹诽。

教育无小事，评语既是对学生的评价，也是教师与家长沟通的桥梁，有利于家长客观了解孩子，调整家庭教育方向。通过老师的勉励和警示，学生也可以静下心来好好反思、发奋图强。换言之，只要运用得当，期末评语完全有可能成为教育契机。从这个意义上讲，彰显教育诗意的创意评语，值得推广。

事情或不可“依样画葫芦”，但精神却值得发扬。创意评语的最大启迪在于用心用情，观察入微，真正做到了“接地气、个性化”，而这些恰恰是“套话连篇、泛泛而谈”的期末评语最欠缺的。

期末评语虽然是教育的小细节，但“润物细无声”，积累点点滴滴才能汇成江河，如何让评语“年年岁岁话不同”，值得每个教育从业者深思。

（摘自2021年1月17日 《新京报》，有删改）

进入初中，你厚厚的作业本里留下了老师的各种评语。这些评语曾热情地鼓励过你、悉心地指导过你、善意地提醒过你、中肯地批评过你……

请以“老师的评语______我”为题，写一篇文章。

要求：①先在横线上填写恰当的内容，将题目补充完整，然后写作;

②立意自定，文体自选（诗歌除外）;

③文中请不要泄露身份信息;

④书写工整，不少于600字。

老师的评语激励着我

一考生

每次考試发下试卷，第一个想看到的就是老师的评语，那些镶嵌在分数一角的字迹或许有些潦草，偶尔还会看到钢笔重新灌上水后深浅不一的痕迹，但我却觉得很温暖、很充实。

那些多变的言语，时而严肃认真，时而幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。无论是通俗易懂的，还是幽深曲远的，都像鼓点扣击着我的心房。

成功和失败并存，并非每一次考试都一帆风顺。

也许是因为前一次考得好而得意忘形，也许是因为我在考试的前一天晚上还沉迷于上网，那次数学考试成绩出奇地差，痛苦和懊悔盘踞在我的心理，深深地烙印在我的脑海中。我不再渴望发试卷，不再渴望看到老师的评语，甚至害怕看评语。我害怕老师失望，害怕批评……我知道，我辜负了老师的信任，我也愧于试卷上那一行行饱含老师心血的评语。

试卷还是发到手了，我分明看见发卷子的同学朝我轻蔑地一笑。艰难地打开试卷，我甚至不敢去看分数，更不敢看分数下的评语。但逃避总归不是办法，该来的迟早会来。我眯着眼睛无奈地朝试卷瞥了一眼，预想中的“五雷轰顶”“狂风暴雨”并没有出现，我看到的竟然是“如沐春风”般的温暖评语：智者千虑，尚有一失，更何况是我们普通人呢？失误在所难免，别害怕，也别气馁，未来可期，来日方长，继续努力，老师期待你下一次的好成绩。”

读罢评语，我呆愣了好久。心里却冒着幸福的泡泡。就像在风雪中走了一夜的旅人突然遇到了温暖的屋子;就像枯死了好几年的树枝突然感受到了春天的爱抚;就像烈日炙烤下的沙漠里突然流入了一股清泉;就像溺水的人突然抱住了一截浮木……刹那间，焦虑、不安、自责、羞愧冷却了;温暖、希冀、感动沸腾了。

正因为有了这次教训，和老师寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、骄傲浮躁的毛病，从此踏实努力，牢记每一个知识点，后来的考试成绩都还不错。虽然也有失利的时候，但我的心却不再焦虑不安。每当想起老师的评语，我就像吃了一颗定心丸。我会告诉自己，未来可期，来日方长。只要努力，不负自己，无愧于心就好！

老师的评语，激励我不断努力，茁长成长……