初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究

◎ 陈荣庆

引言:以核心素养为背景的教学模式下，初中物理教学中对于学生创新意识与能力的培育成了教学实践的主要内容，也是促进学生综合素质提高的重要组成部分。在初中物理教学中，培养学生创新思维能力是当前物理教学改革的热门话题，如何提升学生创造性思维能力，促进学生用物理思维来思考与解决问题，是本文接下来要分析与探讨的内容。

一、初中物理教学中培养创新思维的重要作用

当前的互联网社会更加的智能与便捷，网上打车、移动支付、网上买票，使得日常生活更加丰富，极大地推动了我国国民经济的繁荣与发展。科技正在改变着生活，使国家和社会变得更具聪明才智，而这些都永远离不开科技和人们的创新，换言之，改变国家生活的就是科技和创新。然而，创新能力并非是一下子就可以掌握的，它是一个漫长的培养和积累的历史。创新能力的训练是一场持久战，需要特别注重对于学生思维能力的训练与锻炼，特别是处于初中阶段，学生的身体和大脑功能发育迅速，也是学生培养他们创新思维的一个关键期。物理学科是一门抽象性较强的学科，而抽象的东西有助于对学生自主创新能力的培养，这种情况使得物理课堂教学工作的责任更加艰巨，是教师在以后的教学中必须要更加重视和关注的一个教学重点。

二、推进初中物理教学创新思维培养的策略

1.运用多媒体辅助教学

多媒体教学模式可以把影像与文本进行有机地融合。所以，教师需要在课堂教学中有效地利用传统的多媒体课件教学的特点和优势，将一些抽象的物理现象和原理直观地呈现给学生，将枯燥乏味的物理知识变得更加生动活泼，使得学生更加能够深入浅显地去解决自己在学习中会碰到的困惑和重大难点，从而增强了学生对于物理的自主学习信心与乐趣，为其自主学习物理奠定了扎实的基础，为进一步培养学生的创新思维能力提供有力的保证。

例如，在学习人教版九年级《分子热运动》这一节学习时，教师可以通过利用多媒体手段，为学生展示出在日常生活中不易观察的微观现象，并通过形象、生动的展示效果，激发起学生的好奇心，在促进并提升学生逻辑思维能力的同时，培养学生的创新能力，促进学生核心素养的进一步培养。

2.创设探究问题的教学情境，推动学生探究意识的发展

在课堂教学中要充分地注重研究方法的运用和灵活性，注重把物理学科领域的理论和实际生活有机地融入教学中去，物理新课标要求:“从生活走向物理，从物理走向生活”，这样就更加地促进学生把自己日常生活中遇到的一些问题运用于物理科学的思维和方法来进行分析和思考，用物理科学的知识来帮助解决问题。给他们营造了这样一种帮助学生解决问题的氛围，学生就会做到能够在这样一种氛围之中更加认真地思考，多动手，多参与到实践中。所以，在课堂教学中教师需要更加善于向学生提出问题，善于向学生提出有价值，能够充分地启迪、激发和鼓励学生去探究的欲望，而且提出的问题应该是要循序渐进，并且能够使其具有一定的启发和引导作用，让学生不断地努力去探索，最终找到了问题的本质和方法来解决这个问题。在我国初中物理这门学科教学中，存在着许多难度较高和复杂性大的课堂教学问题，实际上都是每个学生在课堂中抽丝剥茧般认真研究和揭露这些问题本身真相的教学过程。也正是一层一层地被剥开，最终找到了问题所要解决的方法和思路，学生的自信心和成就感也才被极大地提高和增强，才能为他们以后的创新能力进一步发挥出更加积极的推动和引导作用。

3.引导学生敢想敢做，对学生给予肯定

对创新型思维的训练，不仅关注于实践，还关注于思维方式的萌芽。这样的创新型思维想法的闪光点，有助于创新型思维技术能力的提升。著名教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万，起点是一问”，激励学生质疑，学生将所学的知识进行融会贯通，并因此而产生进一步的质疑、设想与创造，通常，创新起点是从这种想法出发的。因此，当学生透过自己的想象和猜测，打开了自己的思路，就会返回来寻找一种解决问题的途径和方法，这也是创新思维的最佳表现。在课堂教学中，教师应当帮助学生发散思维，开拓想象空间，使之不被限制，通过运用并结合自己所学知识，推测各种关系，直至找到一种有效地解决物理问题的途径和方法。在这一环节的教学中，学生的思维活跃度已经达到了最高，其思考也越来越缜密、细致，锻炼着学生的逻辑思维能力和探索能力。另外，还要十分注重对学生的逻辑性和直觉，直觉主要来源于长期的实践中所获取的某种无意识的概念，要求学习者做到逻辑性与直觉的统一。

例如，在学习人教版八年级《光现象》的过程中，教师应当引导学生通过对不同光现象及成因进行大胆地猜想与探究，通过实验手段，帮助学生对光的不同现象及其成因、影响因素等进行分析与探索。同时，教师还应当尊重学生对于常识的认识及理解，以及学生的直观感受，通过促进学生自主开展学习与探索，落实以学生为主体的教学模式，提升整体教学质量。

4.注重良好学习习惯的培养

良好的学习习惯对于学习来说有着非常重要的意义。但是由于受到了应试教育的严格影响，大部分的学生并没有逐渐养成良好的学习习惯，主要特征表现在这些情况下:对于课本上的基础知识只是认真地死记硬背而不深刻地去掌握，导致不懂得转换变通和灵活地应用;只是注重了对知识的硬套和记忆，却轻易地放松了对能力的训练、对知识的掌握和应用;把重点集中在了考试结果上，只关心了分数，却忽视注重自己的学习达到的目标和实践意义。因此，教师需要彻底打破传统的应试教育模式的观念，改变其教学模式，将其教学重点集中在对基础知识的认真理解和综合运用上;同时，培养学生积极地提问、积极地思考、积极地探索、积极地实践、积极创新的良好学习习惯，使得学生对于他们在生活、工作中和自己的学习中所能够见到的、耳朵里所想到的、思考到的事情都进行了思考;与此同时，在课堂教学的过程中，教师还需要对每一个学生都给予合理的启发和指导，给每一个学生一个正确的方向，以利于他们良好的学习习惯逐步形成，从而推动他们的创新思维能力得到提升。

三、结语

总之，在初中物理学科教学中，采取融合创新能力的培养方式，把创新思维能力的培养渗透到物理教学活动中，在帮助学生深入理解并掌握物理学科基础知识与技能的同时，引导学生使用创新思维进行知识的进一步探索与发觉，有利于促进学生开拓视野，增强对所学知识与技能的运用能力，实现核心素养培养的目的，学生的创新思维能力一定会得到提高。