基于“3W”模式的初中道德与法治学科思维能力培养——以《青春萌动》一课为例

◎ 李 菲

2011 版的《思想品德课程标准》的“三维目标”要求落实道德与法治的学科核心素养,突出对学生文本阅读能力、运用知识解决问题能力、思维方法的考察。“3W”是指“what(是什么)”,“why(为什么)”,“how(怎么做)”的英文缩写,在初中道德与法治教学中,教师需引导学生构建知识网络和体系,按“3W”模式将教学内容进行梳理,提高学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维,从而提高学生的学科思维能力。人教版七年级下册第一单元第二课第二框《青春萌动》一课,需要引导学生在了解男生女生性别差异的基础上,引导学生懂得与异性交往有利于自己的成长,掌握与异性交往的原则与尺度,正确认识异性之间的朦胧情感,树立正确的爱情观。笔者按照“3W”模式梳理教材,从以下三方面展开教学。

一、独上高楼,望尽天涯路:界定概念用what(是什么)模式

“what(是什么)”模式探究的是某一事物的含义,是人类在认识世界和改造世界的过程中,把所感知的事物的共同本质特点从感性认识上升到理性认识并加以概括的过程。“what(是什么)”模式常用的字眼有“含义”、“特征”、“体现”“表现”等,引导学生结合材料,运用所学知识,用精简的语言给核心概念下定义。在学习青春期心理萌动的表现时,设置了以下情境。

情境一:原本性格开朗的七年级女学生小雯,进入青春期后发现自己很喜欢和男生在一起。在各种活动中有男生在场才觉得有劲,总想显示自己,引起男生注意,想要得到男生肯定的眼光,但有时候又觉得不好意思。对此,她感到很困惑:我怎么了,我是坏女孩吗? 我很害怕!

引导学生结合情境按照“what(是什么)”模式探究青春期心理萌动的表现。学生通过讨论分析得知青春期心理萌动是人的生理、心理发展到一定阶段的必然产物,是正常的现象。青春期心理萌动主要体现在三个方面:有比较强烈的自我表现欲望,更加在意自己的形象,渴望得到异性的肯定和接受。学生按照“what(是什么)”模式界定了青春期心理萌动的表现,为后面学习如何与异性相处和怎么正确对待青春期的朦胧情感奠定了基础。

二、为伊消得人憔悴:分析原因用why(为什么)模式

“Why(为什么)”模式探究的是造成某种结果或引起另一件事情发生的原因。原因往往是多方面的,可以从国家、社会、企业、家庭、个人等方面找原因,也可以从主观和客观两个方面分析原因。同一主体,可以从思想、学习、行为、生活、心理等方面分析原因。常用的字眼有“现状、危害、意义、地位、作用、影响、原因、必要性、重要性“等。在探讨与异性相处有哪些意义时,设置了以下情境。

情境二:与小雯同班的男生小进,性格高冷,整天沉默寡言。班主任在一次调整座位中,小雯与小进成了同桌。一开始小雯对此很反感,觉得小进整天死气沉沉的。后来,数学成绩优异的小进经常辅导小雯的数学功课,小雯对小进的反感日渐消失了。小雯很热心、很细心,小进内心有什么话也愿意向小雯倾吐,俩人成了好朋友。半个学期后,他俩的学习成绩显著提高。

引导学生结合情境按照“Why(为什么)”模式探究与异性相处有哪些意义? 学生在“小老师”的组织下探究分析得出:与异性相处有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性交往,成为好朋友,能从对方身上看到和学习某些优秀品质,取长补短,共同进步。与异性交往是我们成长的一个重要方面,也是对我们的考验。

三、众里寻他千百度:寻找方法用how(怎么做)模式

“how(怎么做)”模式探究的是为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。常见字眼有“措施、做法、建议、倡议、出谋划策”等。可引导学生思考谁给谁提建议,提的建议要具有可行性,要多角度。常见设问方向有“国家、政府、社会如何做?”或“青少年如何做?”针对“国家、政府、社会如何做”一般是“路线、方针、政策、国策、战略、制度”和针对材料的具体应对措施;或者从“政治、经济、文化、社会和生态建设”等方面寻找应对的措施。针对“青少年如何做?”一般从“思想、学习、行为、生活、心理”等方面寻找应对的方法;或者从“学习、宣传、具体行动、同……作斗争”等角度进行思考。在探究如何正确对待异性情感时设置了以下情境。

情境三:日积月累,小雯意识到自己越来越喜欢小进了。他的一切都吸引着小雯,小进学习非常优秀,而且打得一手好篮球。一看到他,她的内心就很激动,幻想着……

设问一:你能理解小雯的心情吗? 你觉得她这种现象正常吗?

情境四:班主任在调位置时将他们调开了。虽然他们的座位被调开了,交集慢慢变少了。但是一天午休的时候,小雯发现抽屉里有一封信,这是一封情书! 正是小进写给自己的情书。小雯为难了,不知道要不要答应小进和他进一步交往。

设问二:你觉得他们的感情是真正的爱情吗? 能进一步发展吗?

情境五:他们课后常常待在一起,说话有点暧昧,时不时还勾肩搭背的,而且很少参加集体活动,这引起了许多同学的非议,同学们认为他俩在谈恋爱。慢慢地,家长、老师也开始怀疑起来,认为他们的交往不正常。

设问三:家长和老师为什么会认为他们的交往不正常? 异性正常交往应该注意些什么?

引导学生结合上述三个情境按照“how(怎么做)”模式探究如何正确对待异性情感? 学生在“小老师”的引领下开展小组探究合作学习,知道相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感,这是青春成长中的正常现象。要树立正确的爱情观,对异性的欣赏和对美好的向往并不是真正的爱情,真正的爱情不仅意味着欣赏与尊重,更意味着责任与担当。面对生活中可能出现的朦胧的情感,我们应该慎重对待,理智处理。与异性相处,要掌握交往的原则与尺度,做到内心坦荡,言谈得当,举止得体。

设置学生熟悉的情景,按照“3W”模式一步步引导学生探究《青春萌动》这一课,教学设计高效合理,学生学习兴趣浓烈,参与意识强,整节课教师是引导者,学生是主体,课堂气氛轻松愉悦,很好地完成了教学目标。这种训练模式有助于学生形成清晰明了的知识框架,锻炼学生的概况能力和分析能力,培养学生的道德与法治学科素养。

持之以恒地按照“3W”模式培养学生的学科思维能力能有效地帮助学生形成理性思维能力,有利于提高学生的逻辑思维能力,从而使学生养成良好的学习习惯,为学生以后的人生道路奠定坚实的基础。