信息技术赋能教育教学——以TX中学化学备课组工作为例

◎ 张玲帆

教育家苏霍姆林斯基说,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,一直是我们探索的主题。疫情期间,学生无法在实验室动手开展化学实验探究,如何利用已有线上资源、学生家中资源,开展系列的化学教学、评比活动。在全球信息化背景下,我们通过改变教学方法、教学模式,利用信息技术,整合信息技术[1],开发软件的综合利用方法,提高学生学习兴趣;对课堂进行有效的反馈,提升教师对学生学习情况的把握;开展主题活动,激发学生探究欲望;综合利用公开资源,为教育教学的优质发展供能,探索初中化学课堂的新路径。

一、延续信息技术,挖掘软件潜能

随着我国教育信息化的快速发展,信息技术在中小学教育教学中的应用不断普及。我们老师对信息技术与学科课程教学的整合尚未形成有效课堂教学的基本模式,还存在许多困惑,如何将信息技术和化学学科教学有机融合来提升教学质量?

在线上教学时,我们使用了思维导图,将复杂的知识体系化;利用了化学实验软件,将原本实验室、线上课堂无法进行的实验转化为手机端模拟等,此外,我们将个别大题的讲解录制了小视频,请掌握不扎实的学生自行学习。

如《酸的性质研究》线上授课案例,利用到了腾讯课堂、功能区互动及举手上麦、家中实时实验和已有实验视频、实像投影等功能,整合在一节课中,手段的多样性极大激发了学生的学习兴趣,学生的参与度和课堂效率提高明显。

如《质量守恒定律》一课中,将化学史料、科技发展、实验设计等利用信息科学技术可视化、动态化、交互化,通过原子、分子的动态模型,从宏观到微观的结合分析,将元素种类的守恒深化至原子个数的守恒,结合科学家们的试错经历,挖掘质量守恒定律的内涵、观念和方法。

二、及时自评自查,掌握学生情况

线上教学期间,如何对学生进行有效、精准的考察成了一大难点。基于网络平台的相关功能,能够使老师及时了解学生在课堂上所学知识的掌握水平,对学习的积极性和课堂的参与度。老师可以根据呈现的课堂反馈及时地调整自己的教学计划和内容,及时、精准的分析学生的学习情况,实现精准教学。

在线上教学结束前,借助问卷星平台,针对我校九年级学生化学在线学习情况进行了自评。利用问卷星,分析学生自评后的问题,设计二模前线下教学冲刺阶段的教学内容,精确到班级、百分比。比如金属类、盐类知识点,学生整体反馈希望教师进行强化。且在线下教学第二天,我们就进行了摸底考察。

在二模前将问卷星自评、试卷中的暴露的问题逐一解决,学生的成绩有了较大的提升。这样的调查,不仅能够使学生养成自我反思、自我评价的习惯,还能帮助老师掌握学生的情况。通过问卷调查,能够实质把握学生知识的掌握情况,通过自评,也进一步提升了学生对自己学业的了解程度。

在随堂课中,教师还利用问卷星平台,开展了选择题的“小测试”,通过限时闯关、评分激励、公开表扬等活动,激励学生更高效、更高质量地完成当日的学习活动。通过问卷星的信息整合,教师也能收到学生的随堂反馈,通过班级答题正确率的分析,了解学生知识性、综合性等方面掌握的情况,并在之后的线上课堂中进行进一步的梳理和强化。

三、注重真实情境,提升教学效率

实验探究是化学研究的主要途径,也是必不可少的一个环节。对学生的动手能力、观察能力、思辨能力、分析能力等都有较强的要求。在实验过程中,学生体会到了科学研究的基本方法,逐渐养成了科学的思维习惯,在自行设计实验时,增强了创新意识和实践能力,进一步认识化学对社会的影响[2]。

在线上教学时,为了激发学生的学习兴趣,我们举行了初三“生活中的化学家庭实验”比赛,请学生围绕“生活中的酸碱盐”自行搜集材料、挖掘身边的化学物质,并自行设计实验,验证物质性质。在实验前,填写实验单,实验中,拍摄实验视频,并伴随讲解,最后进行实验总结。比赛为期2 个月,收到的实验视频多种多样,充分体现了学生在真实情境下在家庭实验中的创新能力和动手能力。

除了线上教学的优势,更加开放的、需要学生亲身体验的任务活动,适合于线下方式,如实验操作、小组讨论、师生即时问答、眼神交流等。线下教育师生、生生之间的亲近感、教师的身教、学生的实操等所带来的对学生潜移默化的影响是线上教育不具备的。

四、空中课堂的综合利用

由于疫情期间不能复学,学生们只能在家中学习,通过观摩空中课堂和教师线上授课,开展学习活动。空中课堂中的素材将会涵盖一整年的化学课程,由一位教师负责一个单元或整个专题,其中,单元教学设计的理念得到了充分的体现。在新课阶段,不同老师有不同的风格,如历史文化知识、新兴技术应用、双基落实等等;在各专题阶段,难度系数又高低不一,所以简单的拿来主义是无法适用于我们学校的课堂的。

在信息技术赋能教育教学实践的过程中,以《质量守恒定律》一课为例,进行研讨。质量守恒定律是初中化学的重要定律,也是唯一的定律,它的应用贯穿于整个化学世界,本节内容在初中化学中有着承上启下的作用。在学习本课之前,学生已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能。水的电解的微观示意图曾在学习构成物质的微粒时学习过,有一定的基础,能通过微观分析来引出化学反应前后的总质量不变。

利用信息媒介,我们请学生自行搭建水电解的微观示意图,通过增加、减少、移动、配对原子,体会化学变化的实质。此外,利用空中课堂本课中以“科学家的微信群”聊天屏录为扩展内容,以视频录制群聊内容,展现了质量守恒定律的发现史,使学生对科学家们求真、求实的态度有深刻的认识,感悟并传承科学精神。科学家们通过不断地实验,不断接近真理,接近世界构成的本身,带领学生感受科学的魅力。

线上教学和线下教学各有优势和劣势。比如,线上教学的特点有资源多、不受时间空间局限、自选性、针对性强、功能多等等,但缺点是课堂效率低,对学生的自制力要求甚高。线下教学易掌控学生学情,且课堂效率相对较高,但也有劣势,根据行政班划分,教学资源较统一、缺乏针对性、选择性等。实施线上线下融合式教学,可以取各自精华,提升线下教学。老师们需要做的,就是在思考中不断实践,不断探索。充分利用已有资源,有效地结合一系列终端平台、利用信息技术的强大优势,不断实践,以提高学生的学习兴趣、实时掌握学生的学习情况,不断优化精准教学,达到因材施教。