农村小学数学的生活化教学方法实践浅谈

◎ 陈应仁

随着新课改的不断推进,传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要,注重小学数学与现实生活进行结合的生活化教学方式逐渐成型。所谓生活化教学,其实就是摈弃传统以课本为主的教学模式,将抽象的数学知识与学生的现实生活结合起来,如此才能够拉近学生与数学知识之间的距离,降低学生们的数学学习难度,保证学生们的数学学习效果。笔者结合多年的教学经验,针对小学数学生活化教学方法进行深入的分析和总结,认为可从以下几个方面着手。

一、生活化课前导入

所谓生活化课前导入,指的是老师在开展小学数学知识教学之前,其以现实生活为媒,将小学数学知识糅合到学生的现实生活当中,以此促使学生能够快速了解课堂教学内容,并且借此激发学生们的数学学习兴趣。同时,因为学生经过课下思维的活跃,转入课堂教学时需要一定的时间转化,而生活化课前导入也正是促进学生思维转化的重要方式。

具体而言,在开展生活化课前导入时,老师需要以一种轻松化的姿态开展小学数学教学,如此才能够达到“润物细无声”的效果。比如在教学“分数的初步认识”一课时,老师就可以将自己的粉笔折成对等的两份,然后一份交给身边的学生,并咨询学生“咱俩一人一半,对不对?”学生的回答必然是肯定的。此时,老师就可以引导学生以自己课桌上的学习物品为例,将一半分给自己的同桌。当然,老师并不建议学生将自己的笔折断,并分给同桌。所以,老师要对分给同桌一半进行要求,即必须完全对等。此时,学生就会将自己的作业纸整齐的撕下来并对折,然后沿中间线撕开,并交给自己的同桌。此时,老师可以提问学生:“你们都把自己的一半交给自己的同桌了吗?”学生:“交给了。”老师:“你们给自己同桌的或者自己留下的是原来纸张大小的多少?”学生:“一半。”老师:“是的,但是还有没有其他表达方式呢?”学生:“二分之一。”由此,老师便实现了生活化的教学导入,既提高了学生对于分数的理解和认识,同时又不生硬,而且也为后续的知识教学做好了铺垫。

二、生活化课中教学

如果将课堂教学比喻为吃饭,课前导入就是开胃菜,而课中教学才是正餐。老师在开展知识教学时,需要重视课中教学过程,因为这才是有效开展小学数学教学的重点。老师需要在课中教学时,同时强化学生在教学知识与现实生活之间的关联,使得教学工作的开展如同和学生聊天一般,让学生在无形之中就学习和掌握了课本数学知识,这才是生活化课中教学的至高境界。

此处依旧是“分数的初步认识”为例,老师在完成上述生活化课前导入之后,即可引导学生以前后桌为一组,并且引导学生重新将纸张均分给小组内的四个人,也就是将原来的二分之一变换成为四分之一。这一步操作其实还是比较简单的,学生只需要在原来折纸的基础上继续对折纸张即可。在学生完成纸张的均分之后,老师即可引导学生思考每人所得纸张为原来纸张大小的多少。因为我们在日常的生活当中并没有“一半的一半”这种说法,所以学生也就只能够用分数来进行表达,这也是课前导入铺垫的作用。接下来老师可以让学生重新折叠出三分之一、五分之一等不同的比例纸张划分,并且在不同的比例划分纸片上做好标记,并引导学生将不同大小的纸片进行比较,以此引导学生思考和认识分数之间大小比较的方法。通过纸片的比较学生可以发现,二分之一大于三分之一,三分之一又大于四分之一,也就是说,分母越大,纸片越小,而这也说明分母越大的分数,其实际值越小。整堂课下来,其实学生都是在进行手工操作,但是分数的知识已经孕育其中,学生已经能够对于分数形成了简单的初步认识。最后,老师还要引导学生翻看课本,这既是对课堂所学数学知识的一种重温,同时也是引导学生将生活化的知识与抽象的理论知识进行融合,以此强化学生对于课堂所学知识的理解与认识。

三、生活化课后作业

正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,老师在完成课堂知识教学之后,其还要通过为学生布置课后作业的方式进行教学,如此才能够更加稳固地强化学生对于课堂所学数学知识的学习和巩固。通常老师在布置课后作业时,其往往面向学生布置的是作业习题,也就是书面化的作业。这种作业形式既枯燥,又乏味。对此,老师就可以向着生活化作业的形式转变,如此的作业形式不仅有趣,而且还能够锻炼和提高学生对于所学数学知识的学习和应用能力。比如在教学“长方形和正方形”一课之后,老师即可要求学生在课下计算学校花池的周长、学校操场的周长、教室的周长以及学生自己房间的周长等等。这样的作业形式不仅需要学生进行数学计算,而且还要求学生自己进行测量。所以,老师在为学生布置生活化作业时,其可以要求学生通过小组合作的方式共同完成。这样既能够促进学生之间的团结互助,而且在遇到具体的实践或者知识问题时,学生之间还能够就此展开交流和探讨,更加有助于提高学生对于所学数学知识的理解与认识。此外老师还要注意加强对学生生活化作业的检查,不能认为这个不重要就不进行检查,长此以往,学生们的生活化作业兴致就会降低,而且老师也不能借此了解学生们的知识实践运用情况。

总而言之,小学数学生活化教学并不轻松,老师需要在开展生活化数学知识教学之前,需要提前对于教学内容与生活化的结合进行深入挖掘和思考,进而才能够在课堂教学的过程中引导学生思维,方便学生的数学知识学习。此外,生活化教学需要贯穿也并不是一定要贯穿课前、课中和课后,具体可以根据实际教学的需要而定。