核心素养背景下构建高中化学高效课堂的策略探析

◎ 王 娜

高中时期,面临着高考的压力,无论是教师,还是学生,在心理上都会有很大的负担,由于追赶教学进度等因素,在课堂的创新上,很难有新的突破。久而久之,大部分教师都将精力放在了学生成绩的提高上,很少去顾及学生核心素养的发展。对于高中生来讲,他们的学习深度应该较从前有较大的延伸,不要再停留在知识的表层,而是要继续挖掘下去,深入探究背后的种种。为了使教学正常顺利开展,教师要提高教学效率,打造高效课堂,这样才能为提升学生的核心素养、助力学生的成长留出更多的发展空间。

一、引入背景知识,了解更多的化学奥秘

众所周知,化学是一门传递数理知识的科学,其知识体系由来已久,在前人、后人的综合不懈努力之下,自成一套科学的系统。然而,学生对化学的了解不够深入,他们大部分都是自初中毕业之际才开始正式学习这门课程的,时间短任务重,对这门学科的一些背景知识了解都不够深入。除此之外,在培养学生的兴趣这个话题上,教师也应该着手处理,让学生找到化学学习的乐趣。化学学科背后的知识体系十分庞大,其中蕴藏的奥秘也有很多,除了现有的知识,仍然也有很多未知的领域等着学生去探索。

因此,教师可以在新授课的时候引入背景知识,让学生了解更多的化学奥秘,从而产生对学科学习的兴趣。例如,在教学《元素周期律》这部分内容时,教师可以提前搜集相关的资料,给学生讲解相关的背景知识,让学生了解“元素周期表”诞生的由来。作为化学学科的重要理论基础,“元素周期律”存在的重要性不言而喻,也是学生在整个高中阶段要学习的重点。教师可以通过视频的形式来向学生娓娓道来,在课前以这样的形式实现课堂的导入。这样一来,通过引入背景知识,有利于让学生了解更多的化学奥秘。

二、组织化学实验,增添更多的课堂乐趣

在整个高中时期,化学实验都是重要的存在,为许多知识的呈现做好了铺垫,也是开发学生智力、脑力的重要途径。综合以往的教学经验不难发现,化学实验与化学知识一脉相承,在知识的应用上,能够发挥巨大的作用,让学生亲身体验化学物质的作用,这有利于加深他们的学习印象。然而,受教学时间的限制,高中生接触化学实验的机会可谓是少之又少,对于他们而言,这也是丧失了一项技能。在核心素养的提倡之下,教师要多侧重学生综合能力上的发展。因此,教师可以组织化学实验,增添更多的课堂乐趣。

例如,在教学《氧化还原反应》这部分内容时,教师可以通过组织化学实验来推动课堂的开展。为了提高课堂效率,不耽误太多的宝贵时间,教师可以通过多媒体技术来向学生展示实验的具体过程。通过观看教师播放的视频,相信学生心中对此类实验的操作能够有更加清晰的认识。紧接着,教师可以让学生进行实验操作,并且记录下实验现象、实验过程,以供后续研究。这样一来,通过组织化学实验,能够提高学生的动手能力,让学生对化学现象产生更深的感触和思考,从而增添更多的课堂乐趣。

三、优化作业设计,衔接课上课下的学习

作业对学生来讲是必不可少的,是他们用来巩固知识的有效途径。虽然学生可能在课堂上对所学习的知识印象深刻,但是记忆的遗忘也是很快的,今天学习的知识往往第二天就会有所遗忘了,等到有用时,往往大脑一片空白。考虑到这一点,教师务必要督促学生巩固知识,通过不断的复习,使得短暂记忆发展成为长时记忆。因此,教师可以优化作业设计,以此来衔接课上课下的学习,不要让学生“顾头不顾尾”,与此同时,通过检查学生的作业,发现学生的薄弱之处,以此来“对症下药”。

例如,在教学《非金属及其化合物》这部分内容时,教师可以让学生自行整理所学内容,并且对做过的错题进行回顾、再练,确保不会再出现同样的错误。教师可以让学生自行构建知识框架,将知识进行凝练,以框架的形式进行复习,以小见大,串联起前前后后的知识。在课上,教师可以对学生进行检测,进一步了解学生的学习情况,并且以此作为改进课堂教学的重要依据。这样一来,通过优化作业设计,有利于衔接学生在课上、课下的学习。

四、结语

综合上文可以看出,在核心素养背景下,构建高中化学高效课堂的策略可谓是多种多样的,教师要从学生的具体情况和自身的教学实际出发,展开教学实践与思考。首先,教师可以引入背景知识,将一个个化学原理产生的故事讲述给学生,从而让学生了解更多的化学奥秘。其次,教师可以组织化学实验,让学生着手操作,在实验中消化平日里所学习的知识,从而增添更多的课堂乐趣。最后,教师可以优化作业设计,衔接学生课上课下的学习,督促学生及时巩固所学的知识,并且认真批改学生的作业。