浅析在高中物理教学中提问设计研究

◎ 王伟君

提问是物理教学中的中心环节,严重影响着课堂教学质量。在应试教育的影响下,人们过于关注学生的分数,对于学习压力大、面对人生转折点的高考要求,高中阶段的学生学习时间紧张,教师的教学任务重,所学的学科较多,所以很多教师还是沿用“满堂灌”的教学方式,只注重教师的教而忽视了学生的参与性。因此,本文是笔者首先提出了当下高中物理教学中提问环节存在的一些问题,然后提出相应的解决策略。

一、当下高中物理教学中课堂提问存在的问题

1.不重视课堂提问环节

高中物理学科在高中教学任务中分配的课时较少,因此教师在教学过程中,重点放在了对知识的讲授上,一期能尽量多的传授更多的物理知识。但是这在一定程度上削减了学生的学习兴趣,坐在课堂上,只是一味地听取教师的讲解,听着听着就不知道思路跑到了哪里。也有的学生因为教师的讲解过快,对教师的讲解过程一知半解,遇到问题不能及时解决,又由于课后作业较多,所以很少再有时间去解决课堂上遇到的问题,长期下去,会严重影响学生的学习效率。

2.无效的问题设计

无效的问题设计主要有以下几种:

(1)提出的问题太简单,没有技术含量。针对这样的问题,在课堂上提出来会浪费课上学习时间,这样的问题是教师忽略了学生的主体性,问题设计时没有根据学生的具体学习情况来提出。

(2)难度较大的问题。这类问题的提出和上面一样,主要是教师没有考虑到学生对知识的掌握情况。难度较大的问题提出来后,会打消学生的积极性,对学习产生挫败感,不利于学生心理健康发展。

(3)自问自答的提问设计。有的教师教学速度较快,虽然在教学过程中会有问题提出,但是没有等学生们的思考和回答,自己就说出了问题的答案。这样的问题设计一点实际意义都没有,白白浪费宝贵的课堂教学时间。

二、在高中物理教学中提问设计的策略分析

1.改变教学观念,重视课堂问题的设计

作为新时代的高中物理教师,要转变教学观念,把课堂的主动权交给学生,让学生成为课堂的主人。把“灌输式”教学方式加入课堂提问内容中,让学生能在教师的讲解下,提高解决问题的能力。在课堂上要注重提问环节,多和学生进行沟通交流,增加师生友谊,让学生爱上物理学科。比如,在物理教学提问过程中,可以以小组为单位进行提问,先经过小组之间的交流、讨论,然后找出答案,再在教师的正确引导下,延伸学习。在这个过程中,不仅增加了生生之间的交流和协作,也提高了师生感情。

2.创设问题情境,设计高效问题

在高中物理教学过程中,要注意创设问题情境,营造问题教学的氛围,在教师的带领下,引领学生的思路,让学生在教师的问题环境中,主动提问,积极思考,然后解决问题,以此达到高效的物理教学课堂。情境教学法在各个学科教学中的应用比较普遍,在物理提问教学中作用也很明显。教师所设计的问题情境要有一定的代表性和科学性,能自动吸引学生的注意力。提问是双向的过程,老师和学生都可以作为问题的发起者,所以在提问的设计中,问题和问题之间要有一定的关联性,学生在通过一个个的问题中,学生的思考范围越来越广泛。教师在提问的过程中,也能了解学生的学习情况。所以创建和谐、自由的问题情境,能助于学生积极参与到课堂中,拉近了师生之间的心理距离。在这样的课堂上,学生能成功扮演好学习者的角色,在教师的信任、呵护、尊重下学习,充分发挥了学生的主体性。学生在这种没有压力的学习环境下,会对物理知识的好奇心更加强烈,有助于学生物理思维的建立和物理成绩的提高。

3.提问设计联系生活实际

物理学科知识是与生活联系最紧密的,所以在物理提问设计时,要联系学生的实际生活,问题涉及的内容尽量是学生生活中的点滴,优化设计的问题,让学生主动地参与到实验中来,利用生活中的经验来解释物理理论。例如,在讲到超重和失重的相关知识点时,教师先设计问题,提出:有谁坐过过山车? 过山车急速下降是种什么感觉,急速上升又有什么感觉呢? 通过这样的话题设计吸引学生的注意力,学生会回想在坐过山车时的感受,体会到超重和失重的感觉,理解了原来这就是超重和失重,对其概念有了更深入的理解。除此之外,教师也可以通过每个家里都有体重秤作为话题,提出:为什么下蹲和跳起时体重秤上的数字是不一样的? 拿出体重秤叫学生上台做亲身体验,下蹲和跳起的过程中观察体重秤上的数字。结合生活中的点滴进行物理知识的引入,不仅增加了学生学习物理的兴趣,也提高了课堂教学的效率。

4.借助物理实验,设计问题

在物理实验的过程中,教师要巧设问题,让学生积极参与到实验教学中,提高自身的动手操作能力。根据实验的需要,教师可以让学生自行设计实验过程,以小组为单位,让整个实验在教师的引导与同学的协作下完成,然后小组之间可以互相提问,互相解答,在学生之间遇到解决不了的问题时,教师及时地给予正确引导帮助小组解决问题。物理实验是物理教学中的主要教学方式,在实验的教学过程中,如果教师能设计好问题,让学生热情地参与进来,物理实验可以达到事半功倍的教学效果。因此,我们要重视在物理实验中的提问过程,加大学生之间的相互协作,引导学生带着问题去做实验验证,在实验中找到问题的答案,以此达到高效的物理实验目的。

三、结语

综上所述,在高中物理教学中提问的设计环节很重要,要设计出高效的问题,避免无效问题的提出,浪费课堂教学时间。对于学习压力大的高中生来说,课堂提问是增加学生参与到课堂中的有效方式;对于教学任务重的高中物理教师来说,有效的课堂提问是提高课堂教学效率的主要方法。因此,高中物理教师在教学过程中,要精心设计课堂提问,创设有效的问题情境,联系生活实际,结合物理实验,使问题的提出和解决都能让学生一目了然,增加学生的学习积极性,提高学习效率。