以生为本 刚柔并济

陆倩倩

摘 要：在小学班级管理活动中，柔性管理指的是教师与学生之间的关系变成一种平等的关系，教师能够更加深入地了解学生，有针对性地开展各种教育活动，从而提升教育教学工作的实效性，促进学生综合素养的培养和提升。柔性管理有利于提高管理的效能，激发教师的积极性，帮助培养学生的责任感，建立一种民主和谐的师生关系，营造宽松的校园环境。本文主要探讨柔性管理理念在小学班级管理中的应用，希望能够为广大一线班主任的班级管理工作提供参考。

关键词：柔性管理;班级管理;以生为本

目前，在小学班级管理中还存在很多的问题，比如班主任的班级管理理念比较陈旧，班级管理方式比较单一，班级管理效率难以提升等等。在小学班级管理中实施柔性化管理既符合小学生身心发展特点，也适应小学生学习活动的特点，能够适应小学教育环境的变化，是现代教育科学管理的需要，也是对传统教育模式刚性管理的必要补充，能够取得良好的教育管理效果。

一、树立以生为本的班级管理理念，构建完善的班级管理制度

实施柔性管理，需要树立正确的管理理念。首先，教师需要树立以生为本的班级管理理念，以学生的发展为中心，建立一种平等的师生关系，共同参与班级管理，班主任要关注学生的发展，肯定学生的进步，促进学生的个性化发展。其次，教师需要结合柔性管理理念制定班级管理制度，让班级管理机制更加全面化和人性化。小学生由于年龄较小，需要制定一些制度来规范他们的行为，班主任需要对学生的基本情况进行全面了解，在学校的校纪校规和中小学生守则的基础上，结合班级学生的具体情况，尊重学生的主体地位，参考学生的想法和意见，构建完善的班级管理机制，让班级管理制度更加全面化和人性化。比如，在班级管理制度的制定中，班主任要遵循尊重、个性、平等的原则，可以专门召开一次主题班会活动，鼓励学生发表自己意见和看法，表达自身对班级制度的各种需求;在班级制度制定好以后，张贴在教室里面比较明显的地方，要求学生熟记和遵守;在班级制度的执行过程中，教师要严格按照制度来对班级进行管理，同时要把学生放在平等的位置，与学生一起共同遵守班级制度，让学生产生信服的心理，强化学生对班级制度的遵守程度[1]。

二、发挥教师的榜样作用，建立良好的师生关系

实施柔性管理，需要建立良好的师生关系。首先，教师需要提高自身的综合素养，通过自己的言行来感染学生。作为小学班主任，需要不断提升自身的专业知识水平、教学管理理念和教师综合素养，才能更好地发挥出教师的榜样作用，通过自身的言行来影响和感染学生，只有获得学生的认同感，才能让学生更加积极地配合班主任工作，进而提高班级管理活动的效果。其次，教师需要与学生之间建立起良好的师生关系，营造柔性化的班级管理氛围。班主任要善于利用一切可以利用的时间和机会去了解每一位学生，要公平地对待每一位学生，要善于发现学生身上的优点和潜能，要从正面去引导和激励学生。同时，班主任还要重视营造柔性化的班级管理氛围，班主任可以让学生参与教室环境的布置，可以在班上举行一个教室布置设计比赛，让全体学生共同参与规划，择优选出方案，经过修改之后再组织实施。教师和学生之间以及学生与学生之间要建立起一种民主和谐的人际关系，教师可以通过各种方式与学生进行情感交流和沟通，比如面谈、微信、QQ、短信、邮件等等方式，扮演一种朋友和伙伴的角色;帮助学生学会相互欣赏、相互学习、共同进步。同时，班主任还要鼓励积极主动地参与各种班级活动，增强整个班集体的凝聚力[2]。

三、采用柔性化的管理方式，提高班级管理的效果

实施柔性管理提高班级管理效果需要采用恰当的方式。首先，教师可以运用刚柔并济的管理手段，提高班级管理的自主性。班主任可以从学生的兴趣着手，引导学生了解学校和班级的规章制度，了解班级管理的理念、目标和方式，让学生了解成长过程中需要学会自我约束和自我管理。其次，教师可以运用柔性管理理念，做好班干部队伍的选择和建设工作。比如，在新学期开始通过主题班会进行班干部民主选举活动，选举完成以后对新的班干部进行工作培训，要給予班干部充分的信任，要学会放手让班干部参与班级管理。另外，班主任还可以通过树立典范，发挥出班干部的带头作用。再次，教师需要根据学生的心理特点，采取柔性化的班级管理方式。小学班级管理过程中，教师需要根据小学生的身心发展特征，采用柔性化的管理方式，达到最佳的班级管理效果。要树立合理的班级管理目标，让制定的目标得到学生的认同，有助于班级的共同进步;也可以引导学生根据自身情况设置个人目标，并制定明确的奖励制度，让学生在达到目标以后可以获得相应的满足感，或者是收获成功的喜悦，并且不同的学生设置不同的激励目标，让全体学生都能取得良好的进步。班主任还要重视建立班级管理的激励机制，比如每个学期都设置一些奖项，激发学生学习的热情，包括优秀学生、优秀班干部、学习进步奖、卫生标兵、礼仪之星等等[3]。

四、结束语

总之，在小学班级管理过程中实行柔性管理，可以促进师生之间的情感交流，有利于学生加强自我约束与自我管理，还能促进和谐班集体的构建。作为班主任教师，不仅要树立以生为本的班级管理理念，构建完善的班级管理制度;也要发挥教师的榜样作用，建立良好的师生关系;还要采用柔性化的管理方式，提高班级管理的效果。

参考文献：

[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育：中旬，2018（12）：30-30.

[2]史爱萍.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].中国校外教育，2019（32）：47-48.

[3]刘慧英.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].读天下（综合），2020（3）：0104-0104.

（江苏省苏州市吴江区北门小学）