基于UMU互动平台的高中信息技术教学实践探究

郭鸿波

【摘 要】 教育进入了信息化高速发展的新阶段，智慧教育的背景下高中信息技术教学迎来了新机遇。UMU互动平台就是智慧教育的产物。UMU互动平台提供的混合式学习模式，打通线上与线下、台上与台下的大通道，实现课前导学、课中活动、课后分享的UMU教学与学习过程。这一过程培养了学生的信息素养，培养了学生的核心素养。

【关键词】 信息技术  UMU互动平台  信息素养  新课标

随着教育信息化2.0时代的到来，教育进入了“互联网+”、数字化、智慧化的全新阶段。而传统的信息技术教学还没真正进入智慧化的时代，存在最大的弊端是被动学习为主。传统信息技术教学以电脑上机练习与教师的讲授为主，这种有其优点，但不适合现代化的信息技术教学。尤其是传统的信息技术课全程被动学习的学习方式，不再适合新课程的要求。

信息技术课要实现真正的智慧教育，需要网络互动平台的支持。而UMU互动平台是全场景一站式教学工具，它构建混合式学习模式，打通线上与线下、台上与台下的大通道，让学生在互动中学习，在教师互动中教学。

一、UMU互动平台课前导学，让学习更有的放矢

2017年版新课程标准指出，要营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，合理选用并探索新的教学方法与教学模式。UMU互动平台构建起混合式学习模式，这一模式打破了传统被动的学习方式，在课前导学上，学生就先明确学习目的，做到学习有的放矢，学习效率更高。

UMU互动平台拥有丰富的在线课程资源，这些资源形式丰富，有导学在线文档、微课、视频、动画等。这些资源可以通过多个渠道发布给学生，如UMU电脑端、移动APP、微信小程序、QQ等多个途径向学生发送课前导学资料，让学生在家就提前完成课堂学习的预习。

如必修2《数据库的构建》这一章节的教学，教师提前把Microsoft Office Access入门教程文档和入门视频发到UMU互动平台，让学生课前先了解Access的基本操作，为用Access创建图书管理数据库这一学习任务做好准备。同时，教师在UMU互动平台发送本节学习目标：1. 掌握在可视化环境中创建数据表的方法;2. 能够根据信息管理需求合理设置字段属性。UMU互动平台课前实现让学生在线观看导学文档、视频等完成预习，这样让课堂教学更有针对性。

二、UMU互动平台课中活动，让学习更高效

活动是高中信息技术课的灵魂。学生信息素养的培养依靠高效的课堂活动。UMU互动平台可以为高中信息技术课程创设在线至活动的情境，以提高信息技术课堂教学效率。

活动前，教师在UMU互动平台发布教学任务，以活动任务的形式让学生先自主完成部分任务，再合作完成较难的部分。这一学习过程就是学生以自主、合作、探究的学习方式完成信息技术课的学习任务。

（一）活动一：学生自主活动

活动先要自主完成，学生在独立完成中才能学有所获。只有亲历信息技术，才能谈得上培养信息素养，培养信息技术核心素养。如必修2《数据库的构建》这一章节，教师在UMU互动平台布置用Microsoft Office Access完成“设计图书表”、“在数据表中插入图书的封面图片”两个活动。学生在电脑自主完成这两个活动任务，在活动中发现问题并解决问题。学生若是有不能解决的问题可以UMU互动平台求助，由同学或教师在互动平台提供帮助。

（二）活动二：小组合作活动

除了自主外，合作活动也是重要的学习方式。尤其在较难的学习任务中，合作学习更是凸显出它的优势。

如必修2《信息系统的数据输入》这一章节的学习任务有两个：一是连接图书数据库;二是插入图书数据。因这一章节涉及到HTML+Python+Access，这对于初学者来说难度较大。教师可以把学生分为几个学习小组，由各小组共同完成这两个学习任务。小组的组成注重信息技术的不同层次，可以根据同组异质的原则。组长完成小组的组建，并分配小组任务。小组合作学习活动最大的优点就在于团队的力量，连接图书数据库、HTML基础语言、Python的简单运用等这一教学难点可以在团队合作中解决，特别是涉及到代码问题时，小組内互帮互助共同解决问题，并在UMU互动平台互动交流。

三、UMU互动平台课后分享，让学习更快乐

UMU互动平台提供展示分享平台，学生把课堂作业和课后设计发送到UMU作业平台。教师可以UMU互动平台对学生的学习成果进行评价，并把好的作品分享到平台上，让学生都可以看到这些成果。学生看到这些学习成果得到教师、同学的认可，内心就有了成就感、幸福感，这样让他们感受到信息技术课程学习的快乐。

如必修2《信息系统的数据呈现》中学生完成“最受欢迎的图书排行榜”后，教师在UMU互动平台组织学生对个人作品、小组作品进行评价，让学生上台展示学习成果，并与微信群相结合，组织学生投票选择心仪的作品，设置相应的奖项。

总之，UMU互动平台构建信息技术互动、高效课堂。UMU互动平台提供的混合式学习模式，打通线上与线下、台上与台下的大通道，实现课前导学、课中活动、课后分享的UMU教学与学习过程，真正实现智慧教育下的高效课堂。

参考文献

[1] 曾艳. 基于UMU平台的高中信息技术精准教学实践——以“查询”教学过程为例[J]. 福建教育学院学报， 2019，020（012）：49-50.

[2] 俞铮. 基于UMU互动学习平台的混合式教学研究与实践[D].2019.

☆ 本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于UMU互动平台在区域中学信息学科实现翻转课堂的实践研究》的研究成果（立项编号：FJJKXB19-745）