探究情境教学法在高中生物教学中的应用

苏兵

【摘 要】 随着当下教育教学的改革推动，教育受到越来越多的关注与重视。在教育教学过程中也有很多新的教学方式得到不断的更新发展，情景教学法的出现在很大程度上激发学生的学习兴趣，也能够提升学生的学习效率。高中生物是一门领导学生探究生命的奥秘以及理解生命内涵的学科，但是在教学中，我们不难发现，受传统教学理念的影响，导致当下生物教学更多的注重对于学生的生物知识的传授，忽视了学生自身主观能动性的发挥，也限制了学生的探究思维的发展，如何更好的对学生进行相关教学理念引导显得尤为重要，本篇文章就情境教学法在高中生物教学中的应用展开探究。

【关键词】 情景教学法  高中生物教学  应用

引言：对于高中生物知识而言，它的学习深度、广度以及难度都较初中生物有所扩展，这需要引起教师的高度重视。情景教学法的出现能够有效落实高中生物新课改的教学理念，让学生的学习积极性和主动性得到更好的激发。如何更好的完善情境教学法，让学生在学习的过程中能够变得更加有趣是当下教育工作者的工作与任务，他们需要及时创新自身传统的教育教学方式，更好的引导学生进行知识的学习，并且能够更好的在生物的学习中进行自我不断地提升与发展。学生需要认清自身的发展现状，更好的进行自我把握与认知。情景教学法发挥出来的重要作用值得当下教育工作者进行不断的探索以及完善。

1. 当前情境教学法在高中生物教学中的应用现状

在教学过程中，教师已经不仅仅是作为知识的传授者从而展开相关的理论教育，教师在当下的教学中，最重要的任务是发现学生在日常学习中存在的问题，并且能够引导学生进行及时的改正与发展。但是纵观当下的教学发展，我们不难发现，在如今的教学中，教师大都忽视了学生在班集体中的作用，也忽视了自身的教育教学方法的创新，学生与教师之间的配合出现了问题。

教师在实际教学中会面临很多问题，比如在教学中固守传统的教学方式，教师未能及时更新自身的教学方法，导致教学中无法促进生物课堂更加高效有序的进行。在当下的教学中我们不难发现由于班级内部的学生众多，教师无法根据学生的每一位发展特点进行单独教学以及特定教学方式的开展。加之学生也受传统教育的影响较深，学生缺乏创新能力以及自我实践能力的开展，因而也会导致情境教学法在当下的教学中无法更加有序的开展。如何更好的推动情境教学法在教育教学中更好的发展完善？更好的对学生加以知识上的引导？这些都是当下高中生物教学情景教学法在实际教学中出现的问题，需要引起教育工作者的高度重视。

2. 探究情境教学法在高中生物教学中的应用

2.1紧扣教材内容，不断扩展

对于高中生物知识而言，需要教师紧扣教材内容，生物教材中任何一个章节的知识点的学习都需要教师在课堂上合理的做好时间管理。对于难度较大的知识需要花费教师更多的时间进行讲解，对于难度较低的知识教师进行轻描淡写的讲解或者引导学生进行自主学习即可，这也是当下高中生需要适应的一种教學方式。教师需要根据班级内部学生发展的具体特点做出适当的学习规划，更好的引导班级内部的学生进行学习与把握。教师在课堂上创设相关情境时，需要最大限度的突出知识中最核心、最关键的部分。相关情境的创设需要教师及时根据教材的内容作出适当的扩展，及时对学生加以知识点上的引导。情境的创设需要更好的根据班级的发展做出正确的调整，引发学生的学习兴趣。

2.2联系实际，更好地帮助学生进行理解

在高中生物课堂上为了能够促进学生更高效的发展，教师的情境创设需要联系实际，让学生在实际生活中感受到生物知识的魅力。日常生活中有很多现象都可以用生物知识进行解释，因此教师在课堂上采取的相关案例需要结合当下的实际生活，更好的便于学生进行理解与接受。对于自身通俗易懂的知识学习，学生也不会感到无聊，也会激发学生的学习兴趣。当下科研事业的发展与生物知识的学习也有着密不可分的作用，教师可以及时关注当下科技事业的发展，从而在课堂上进行知识的分析，帮助学生更好地激发学习上的兴趣，也能够在很大程度上提高学生对于科研知识的补充。

2.3注重对于学生的实践的引导

对于高中生物知识而言，不可否认的是其具有实用性极强的特点，教师在引导学生进行相关知识的学习时，要注重学生的体验过程，让学生在学习的过程中知晓生物知识能够在课上得到更好的应用。例如，在教师讲解“细胞中的有机物”时，可以向学生提出“在进行种子的保存时，为什么要通风呢”，由问题，学生自然而然会想到保持种子的干燥性，从而能够在课上的生物学习中，让学生对于教材知识有一个深入且全面的理解，加深学生对于知识点的印象。在教学中，让学生加深对于实践知识的学习，能够更好的提升学生的理解能力。教学与实践是分不开的，需要教师在实际教学中付诸以高度的重视，更好的引导学生进步，在学习中加深对于实际生活的把握，更好的促进学生的全面发展。

3. 结束语

在高中教学中，生物知识的学习本来就是较为困难的，需要学生有高度的理解力与解释力才能够更好地进行生物知识的消化与把握。如何引导学生在生物的学习中更好的认清自己，从而能够提高课堂的效率，通过在高中生物课堂教学中引入情境教学法，快速激发学生的学习热情，促使学生的学习过程变得容易、有趣，并且能够及时将理论知识与实践内容结合起来，更好的推动学生用科学的眼光正确的看待问题。在实际教学中，教师要充分利用情境教学法的优势，改变传统的教学理念，提高自身的生物教学质量，促进学生的全面进步。

参考文献

[1] 吴敏芝.“微课”运用于高中生物学科教学的策略研究[J].黑龙江教育：理论实践，2017（10）：38-39.

[2] 管新芳.高中生物课堂活动有效性的策略研究[J].林区教学，2017（6）：36-37.

[3] 李元芳.创设各种情景，推进生物教学[J].时代教育，2013（8）：133.

[4] 胡萧琼.问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用[J].考试周刊，2013（z3）：147.