“教、学、做一体化教学模式”在中职电子商务基础课程教学中的应用

李智平

摘 要：在当前阶段，根据学生特点和电子商务基础课程性质，从“教学做一体化”教学分析、课程设计、教学反思三个方面来阐述“教学做一体化”在中职电子商务基础教学中的应用。

关键词：教学做一体化;电子商务基础;教学

一、“教学做一体化”分析

（一）理论分析

“教学做合一”既是陶行知先生的“生活即教育”职教理论，同时也是开展职业教育教学活动的基本方法。当前，要在职业教育中体现“教学做一体化”教学思想，不仅要遵循“因材施教”这个基本的教学原则，更要体现工作流程操作的“因事施教”这个特有的职业教育教学原则，并按这个原则来进行课程教学。

（二）内涵分析

“教学做一体化”教学实施要以教、学、做三个环节全面深入开展。

教什么？教学过程是在教师的引导下学生主动学习和实践的过程。“教”的实质是一种“引导”作用。为什么教？“教”的核心是自主学习，最大限度地调动职业学校学生的内在积极性，激发学生学习的欲望，通过教学活动中的“教”来提升学生的方法能力。怎么教？引导学生聚焦在学习目标上;组织学生学习活动;教师帮助学生确定研究范围与学习任务，发现解决问题的可能途径;负责设定项目完成的期限;收集项目学习过程中学生的过程文件，通过研究分析，给予学生必要的反馈。

学什么？技术实践性知识和技术理论性知识。为什么学？学问与学习两种意思的综合。怎么学？主动性学习、应用性学习、合作性学习、自主性学习等。

做什么？以典型的工作任务为载体融入实际教学中。为什么做？学生以工作者要求自己，锻炼与完善自己，通过“做”提升信息素养，达到满足未来就业要求。怎么做？明确任务并获取信息，根据任务制订计划，做出决定，设计制作，进行过程检查，对任务按照进行评测并进行反馈改进六个阶段。

二、“教学做一体化”课程设计

（一）“教学做一体化”教学模式构建

“教学做一体化”教学要建立起“教学空间”和“实践空间”合一的“教学做一体化”教室，进行立体化的教学。让学生在一体化教室环境下实现由课内到课外，由理论到实战;技能训练从基础到进阶，从进阶到创新的转变;学习资源由点到线，由线到面，再由面到空间的深化;经过这些过程，逐步拓展学生自己的学习空间与信息技能，让学生的学习和实际工作情境更贴近。

（二）教学项目流程开发

现在的职业教育教学中，像电子商务基础课程这类操作性和实践性强的课程更适合在教学中采用“项目教学”，贯彻“教学做一體化”，在真实情境中，采用小组合作、自主探究、获取知识与工作经验，缩短学生从学校到工作者角色转变的距离。

（三）电子商务基础课程实施性方案制订

1.课程实施性方案制订的思路和理念

本课程的教学目标定位在提高学生的电子商务应用能力，培养学生网上开店的能力。针对我校学生的生源状况及课程特点，主要按照以下理念与思路进行课程设计：

（1）以“工作过程”设计教学任务。结合企事业单位实际工作岗位中电子商务的应用，以职业能力培养为重点，以工作过程为导向设计教学案例。在教学过程中直接提出真实工作任务，教师分析任务需求，提出“解决方案”。然后教师讲解“任务实现”的操作步骤和方法，完成后进行“效果展示”，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）采用“项目教学”法为主导。教学中采用“项目教学”法，实施“教学做一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体。

（3）推行“自主学习”策略。针对学生基础不同、层次不同、课程内容深度不同，我们建设了课程网站、QQ群等立体课程资源，采取学生自主学习的方式完成本课程学习。我们提倡学生根据自己的特点，确定课程学习目标，制订学习计划，确定合作互助，督促学生自主完成本课程学习。

（4）实行“学习效果评价”体系。教学环节中除上课期间严格遵守课堂纪律外，课后自主学习可按照自己制订的学习目标与学习计划进行，对课程学习考核采取“学习效果评价”。

2.课程培养目标

通过该门课程的学习使学生进一步了解、掌握电子商务基础知识，提高学生电子商务基本操作方面的技能，使学生初步具有利用电子商务基础知识解决网上开店中常见问题的能力。学生能够根据职业需求运用电子商务知识，掌握网上开店的全过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。

3.学习情境设计

我们采用任务驱动教学法，通过任务驱动完成项目教学工作过程中的学习情境设计。因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。

4.制订考核评价标准

坚持总结性评价（技能竞赛、课程考核）和过程性评价（技能训练、作业完成情况）相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评想结合。

5.采用有效的教学方法

电子商务基础课程以真实项目组织教学，课程教学方法采用“教学做一体化”理念，运用各种教学方法，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。

三、“教学做一体化”教学效果分析

通过“教学做一体化”教学培养了学生的自主学习能力，让学生动起来，改变了以往“要我学”的无奈的学习心理。在“教学做一体化”的引领下，学生学习变主动了，积极探索，分工合作，表达出自己的想法，发挥了个性才能，共同协作完成任务。学生找到了存在的位置，逐步转变成“我要学”的学习心理，培养了学生自主学习的能力。

总而言之，“教学做一体化”教学模式就是把学习的主动权交给学生，真正让学生在教中学、学中做、做中学体会到学习的乐趣，全面提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]张冠凤，鲁锡杰.电子商务基础[M].华中师范大学出版社，2011.

[2]杨开城.以学习活动为中心的教学设计理论[M].电子工业出版社，2019.

（陕西省洛南县职业技术教育中心）