引导初中生讨论式学习数学的策略

黄海莉

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调了学生是数学教学活动的的主体性，提出了培养学生合作交流能力和问题解决能力的教学要求。讨论式教学法是实现学生主体性，培养学生数学能力的主要方法。因此，在开展初中数学教学活动时，笔者运用多种策略引导学生讨论学习数学。

关键词：初中数学;讨论式教学法;教学策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》立足学生的学习主体性，提出了引导学生转变传统学习方式，使学生通过自主、合作探究学习，掌握新的学习方式，提高学习水平的教学要求。有效地解决问题，不仅是学生在数学课堂上需要完成的一项任务，还是学生发展问题解决能力的主要途径，更是实现课程标准要求的主要方式。立足问题解决，在开展数学教学活动的时候，笔者尝试运用讨论式教学法。所谓的讨论式教学是指依托数学课堂教学环境，在充分解读数学教材，了解学生的学业状况后，教师认真提问，引导学生自主思考，集体交流，通过碰撞思维探索问题问题的方法，通过有效地解决问题，深入理解知识，锻炼问题解决能力的教学活动。立足讨论式教学内涵，在实施初中数学教学的时候，笔者这样对其进行应用：

一、数学讨论式教学的准备策略

（一）根据学生学情设计问题

了解学生的学业状况，设计基于学生学业状况的教学活动，是数学课程标准中明确规定的教学要求。前苏联著名教育家维果斯基在教育研究实践过程中，早已对学生的发展水平进行了研究。根据研究结果，他提出了最近发展区这一概念，建议教师根据学生最近发展区开展教学活动，促进学生“跳一跳”地“摘到桃子”。因此，在组织讨论式课堂教学活动之前，笔者先分析学生们的数学学业情况，就此设计问题，为学生们夯实发展基础。

以“探索直线平行的条件”为例，在学习该知识点之前，学生们学习了两条直线的位置关系这个知识点。立足学生们的数学学习情况，在组织教学活动之前，笔者针对该节课要讲授的同位角、内错角、同旁内角设计了不同的讨论问题。如，用五分钟的时间动手操作木条，请问木条a和b是何位置关系，与∠1和∠2有什么关系？当∠1和∠2满足什么条件时，木条a和b平行？同位角在几何中有几种位置关系？这些问题便于学生们迁移数学经验，有效地解决数学问题。

（二）根据教学内容设计问题

教学内容是教师开展数学教学活动的基础，也是教师设计问题，引导学生问题的依据。深入地研究数学教材，挖掘具有可行性的教学资源，是数学课程标准提出的教学要求。根据教学内容有效地设计讨论问题，不仅可以保证问题的有效性，还可以使学生通过解决问题掌握数学知识。所以，在组织数学课堂教学活动之前，笔者会根据教学内容设计讨论问题。

以“认识三角形”为例，三角形的基本性质是学生们在这节课上需要掌握的基础内容。围绕此内容，笔者在组织教学活动之前，为学生们设计了如此讨论问题：将一个三角形的三个角都撕下来拼在一起，可以得到“三角形的内角等于180°，我们能否通过撕下来的一个角，通过拼摆，借助平行线的有关事实来获得这个结论呢？通过解决这个问题，学生可以探究到三角形的性质。

二、数学讨论式教学的实施策略

（一）选择恰当的讨论时机

讨论时机是驱动学生有效讨论，发挥讨论式教学法价值的保证。在传统的初中数学教学活动的实施过程中，大部分教师忽视教学时机，机械地向学生们提出讨论问题，导致学生们没能有效地进入积极的讨论状态，数学讨论效果不佳，同时对课堂有效教学产生了消极影响。针对该情况，笔者认为要想有效地发挥讨论式教学法作用，教师需要根据课堂教学选择恰当的时机，提出问题，引导学生讨论。

以“探索勾股定理”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者利用国庆节班级绘制黑板报的场景向学生们提出问题：在绘制黑板报的时候，需要从长宽分别为9米和12米的长方形屋顶的对角拉一条彩带，至少需要多长的彩带呢？在问题情境的作用下，学生们产生了学习兴趣，自主地走进数学课堂，便于提高课堂学习效果。

（二）选取科学的讨论形式

适当的讨论形式在一定程度上决定了讨论式教学法在数学课堂中的应用价值。教学实践证明，在数学课堂上应用恰当的讨论形式，不仅可以进一步地增强学生们的讨论兴趣，还可以使学生通过体验各种讨论获得数学知识，锻炼问题解决能力。因此，在实施数学课堂教学活动的时候，笔者会根据教学需要灵活地选择、应用同桌讨论、小组讨论、集体讨论等形式。

比如，针对“探索勾股定理”导入环节提出的问题，笔者先引导学生们自主迁移经验，思考、探究问题答案。之后，鼓勵学生们在小组中交流各自探究到的答案，并合作操作，借助数学现象发现解决问题的方法。如此多样的讨论形式，使得学生们通过解决问题，加深了对数学知识的理解，同时还锻炼了问题解决能力，一举双得。

总之，在开展初中数学教学活动时，教师可以在课程标准教学要求的指导下，基于讨论式教学法的内涵和特点，结合教学需要，将这种教学法借助多样的策略运用于课堂中。通过引导学生讨论问题，获取数学知识，锻炼数学能力，提高数学学习效果。

参考文献：

[1]战卫卫.初中生数学课堂问题行为及对策研究[D].鲁东大学，2018.

[2]刘红.探究初中数学课堂教学改革的有效实施[J].农家参谋，2018（22）：129.

（陕西省武功县南仁乡初级中学）