基于“深度学习”的高中数学单元教学设计

蔡苏兰

【摘 要】 随着时代的进步，教育的不断改革，国家和人民对学生的学业有着更好高奇期望的同时，也在研究如何有效地提升学生的学习效率，在研究中发现，深度的学习模式可以帮助学生提高学习的效率，是目前教学中较为有效果的学习方式。深度学习在帮助学生提高学习效率的同住也帮助教师提升教学的质量。

【关键词】 深度学习  高中数学  单元教学设计

所谓的深度学习是让学生身心全神投入的一种学习状态，这种学习的状态可以有效地帮助学生提高自身的学习效率，在教学方面深度的学习方式可以有效地提升教师的教学质量，学生在数学的学习中高度专注，在学习数学知识的时候能有效地利用思维，心无杂念地接受知识的传输。本文主要从深度学习出发，分析如何对高中数学单元进行教学设计。

一、深度学习的重要性

在我国传统的教育模式影响下，许多学生不知道应该如何去学习数学，怎么样才能学好数学，甚至许多学生认为数学太难，根本学不会。长久以往的不自信导致学生学不进去，在数学知识的学习上无法集中注意力。

本身数学的知识就过于抽象和理论化，很少有能通过实践进行的内容，这时候更加需要学生在课堂上注意力高度集中，紧跟教师的脚步进行学习。但由于数学的教学内容的枯燥性，加上教师一味地注重理论知识的传输，根本不注重学生思维上的变化，导致学生上课一走神之后的课程就再也听不明白，越来越对数学知识没兴趣。

而深度学习理论的提出，让教师了解学生的学习状态，也知道应当怎么帮助学生转变学习的方式，增加教师教学手段的同时为学生营造良好的学习氛围，在教学中教师引导学生进行数学知识的学习，随时关注学生的学习状况，从学生的角度出发去了解学生遇到的困难和问题，从根本上解决学生出现的一些问题，提升学生学习兴趣的同时提高教学质量。

同时，深度学习模式也是提升学生综合素质的有效途径，在学习过程中运用深度学习的模式，让学生去了解为何而学习、学习的意义又是什么？在学习的过程中除了理论知识外还应该学习到什么？学生在深度学习的过程中获得的不仅是学科知识内容，还有学习知识的思维模式，思考问题和解决问题的能力，从知识、情感、意志、创新能力等方面培养学生的全面发展和素质水平。

二、如何进行数学单元的教学设计

（一）数学单元设计的要求

数学单元的设计需要结合数学中的问题和学生对数学知识的认知展开，其目的是为了培养学生的思维能力，将数学活动合理化进行，有针对性地设计数学问题，让学生在学习的过程中不仅可以进行思考，还可以重新构建学习的方法和思维模式。

同时，数学单元的设计要主次分明，主要内容要重点突出，次要内容不应过多过于复杂，确保学生在数学单元教学的过程中，能有效地分清重点内容，保证学生在数学学习过程中的主动性和参与性，提升学生对数学是指学习的兴趣。

（二）数学单元设计案例

在单元设计的过程中要从教育的核心素养出发，对数学的单元主题进行确认，保证单元中所涉及的内容具有合理性，单元中所包含综合素养不能低于一个。同时单元的设计也有一定的模型，通过模型进行合理的单元设计。在单元的设计过程中，要从整体出发对单元进行设计，单元的设计要一次完成，从学生的角度进行思考，确定教学的难度、课时的安排以及知识的衔接情况，以此为基础条件进行设计。

例如：在“集合与函数”的单元设计上，核心内容为集合、函数，也是需要学生重点掌握的知识内容，所以本单元的教学设计思维就可以是：通过对集合、函数的概念了解，使学生掌握集合和函数的基本运算方式，提高学生数学的表达和交流能力，能熟练地运用数学符号、图形和图表，通过教学案例扭转学生的固定思维，让学生可以运用所学知识解决问题，教师在课后进行教学反思和总结。单元整体的设计框架如下：

结束语：综上所述，在数学的教学过程中，深度学习不光可以帮助学习提高自身的学习效率，还可以帮助教师转变在课堂的角色，用学生的思维模式进行思考，以此帮助学生更好地学习数学知识，及时掌握学生在问题中的难点，将教学的重点从教学内容转移到教学对象上，进一步培養学生的思维能力、逻辑能力，帮助学生养成良好的学习方式，提高学生的综合素质水平。

参考文献

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