结合课外阅读，提升小学作文质量

徐平

摘 要：小学生语文作文质量的提升离不开他们对相关素材的积累和有效运用，而素材的积累大多都来源于学生的课外阅读。因此，在小学语文的教学过程中，教师应该开展多元化的课外阅读活动，要引导学生在课内阅读的基础上，展开对课外文章的拓展和延伸，达到丰富他们文化品格的目的。文章基于此点，对结合课外阅读提升小学作文质量进行了探究。

关键词：课外阅读;小学语文;作文质量

课外阅读，顾名思义，就是学生对除课本教材之外的知识进行有效的阅读，它能够弥补学生课内知识的局限，能够让他们的阅读方式更加丰富，内容更加充实，能够有效地激发学生的兴趣。因此，教师应该结合课本教材，选择合适的课外阅读书目，有效地开展课外阅读，丰富学生的知识涵养，提高写作质量。

一、培养良好的阅读兴趣，为提高作文质量提供动力

学生才是语文学习活动中的主体，因此，在课外阅读过程中，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣，让他们由内而外地激发出对书本阅读的渴望，促使他们能够发挥主观能动性，实现对文本的高效阅读。对此，教师就一定要选择合适的读物，要让学生对这些书本产生兴趣，可以在课内教材的基础上进行选择，让学生能够有一定的认知基础，这样才能够更好地展开课外阅读。此外，教师还应该让学生意识到课外阅读的重要性，要鼓励学生多多阅读，促使他们能够建立起课外阅读和写作之间的联系，甚至可以设计相关的阅读和写作任务，让学生能够合理运用阅读词汇段落，实现有效写作。这样就能够让学生在阅读过程中保持愉悦感，拥有独立的人格，有效地发展阅读和写作能力。

以人教版二年级语文课本教材为例，教师在教学《开满鲜花的小路》一课时，很明显，这是一篇十分温馨的文章，长颈鹿先生虽然没有收到包裹，但是它也收获了一份美好的祝愿，收获了许多笑容。通过这个故事，我们不仅可以明白了“赠人玫瑰，手有余香”的道理，还能够明白失去的东西总能够以另一种更好的方式回报我们。对此，在学生的情感已经有了熏陶和感染的基础上，教师就可以让学生阅读卡达耶夫的《七色花》。这篇文章和课文相似，都是一篇十分温馨的文章。珍妮在机缘巧合之下得到了一朵七色花，她用七色花实现了自己的愿望，最后只剩一朵七色花的时候，她用它帮助了小男孩，让他远离了拐杖，还和小男孩成为了朋友。从这篇文章中，学生能够更加深刻地明白“奉献”的重要意义。有时候给予别人或许比丰富自己更让人快乐。对此，教师就可以让学生通过有效的课外阅读，明白文章的主要内容，升华主旨，让他们能够积累丰富的写作素材，比如相关的词语、句子，能够明白文章的深层内涵，中心主旨，并在此基础上，写出一篇美好的童话故事。这样才能够让学生有创作的欲望，有想象力的延伸，能够让他们将对世界的美好愿望在文章中极致呈现，以此，才能有效地提升学生的写作水平。

二、掌握阅读方法，丰富学生的写作手法

写作手法在作文创作中占据着十分重要的地位，因此，教师一定不能忽视学生对写作手法的掌握和有效运用，一定要采取有效的阅读教学策略，让学生掌握有效的阅读方法，感知文章框架，提高自身谋篇布局的技巧，促使他们在写作中也能够展现清晰的立意，丰富的文章辞藻，完美的结构框架。这样一来，学生的写作内容才更加丰富，更加科学，更加合理。这样学生的写作水平才能有效提升，丰富他们的文学涵养。

以人教版二年级语文课本教材为例，教师在教学《找春天》一课时，这篇课文很值得考究，有很多学生可以进行写作借鉴的点。因此，教师一定要引导学生掌握有效的阅读方法，实现对这篇文本的全面解读。首先，教师应该引导学生通读全文，让学生通过自己的阅读，大致概述出这篇文章的基本内容（讲的究竟是什么东西呢？）;接着，教师可以让学生精读文章，拿着笔勾画文章中的优美句子。然后让学生再仔细朗读自己勾画的句子，引导学生品悟这些句子，明白寫景的基本手法;最后，教师就可以引导学生仔细解读文章中的相关句子，让他们能够学会仿写。比如文章中的“4-7”自然段，作者用了疑问句，反问读者，能够让读者不自觉地展开思考和联想。并且作者还用了拟人和比喻的修辞手法，首先，作者先将春天拟人化，将它称作“小姑娘”，然后将小草比喻成春姑娘的眉毛，将野花比喻成春姑娘的眼睛。最后又将嫩芽比喻成音符，将溪水流淌的声音比喻成琴声。这四句话运用的手法十分别致，教师就可以引导学生仔细品读，作者将春天比喻成了什么，然后让学生展开联想，夏天可以怎么比喻？秋天可以怎么比喻？冬天又可以怎么比喻？在此，教师就可以让学生阅读课外读物——《四季的脚步》，通过有效的阅读，可以让学生展开思考，让他们对夏秋冬的景物进行描述，最后让他们讲述可以将这些景物比喻成什么，最后再展开仿写。比如有的学生会将秋天比喻成“老婆婆”，它会佝偻着身子，穿着黄色的衣服，抱着沉甸甸的果实，慢慢地走回家。有的学生会将冬天比喻成“天空中的小精灵”，它们在天空中自由地飞翔，落下的雪就是他们开心的眼泪，是小天使的翅膀等等。学生有了丰富的想象力，就有了创作的欲望，教师要做的就是引导学生展开仿写，逐渐提升他们的写作水平。

三、结束语

综上所述，在小学低段的语文教学中，教师应该有意识地展开多元化的课外阅读，促使学生能够丰富自己的认知，深化自己对文本知识的解读，让他们积累丰富的素材，有更加优化的写作技巧，然后在写作中有效运用，进而丰富自己的语文品格，有效地提升自己的写作水平。

参考文献：

[1]张小虾.课外阅读在小学语文作文教学中的辅助作用分析[J].考试周刊，2019（97）：71.

[2]齐燊.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].新课程（中），2019（05）：63.

（重庆市北碚区陵江小学）