试论小学数学有效阅读审题策略

黄贵渝

摘 要：在小学数学的教学过程中，教师应该注重提高学生的解题效率和质量，那么，审题则是最为基础的一个环节。只有让他们认真地阅读题干，提炼出有效的信息，充分理解题目的含义，才能够让他们正确作答，实现学生的有效阅读。对此，教师就要采取有效的教学策略，让学生能够有效阅读，正确审题，提高解题效率。

关键词：小学数学;有效阅读;审题策略

在小学数学的教学过程中，教师应该结合教学实际，采取有效的策略，引导学生养成良好的阅读习惯，不断提高审题水平和审题能力，促使他们能够快速地找到审题的方法，找准解题的关键点，逐一突破，实现高效的解题。只有这样，才能够有效地培养学生的数学核心素养。

一、积极引导，养成审題习惯

很多学生在审题的时候，都比较粗心大意，看错条件，在一知半解的情况下就开始答题，这样出错率是非常高的。对此，在实际教学过程中，教师就应该积极引导，让学生能够养成良好的阅读审题习惯。首先，教师应该引导学生结合相关的教学内容，设计或者选择最优的习题，让学生进行有效阅读，然后让他们注意相关问题，比如审题应该细致认真，这样才能够充分理解题意;其次，教师应该引导学生看清参数，能够明确解题的关键，注重从题目中提取有用的信息;最后，题干中有一些关键词往往是解题的关键和突破口，所以教师要适时引导，标注这些关键词，比如“多多少”、“少多少”、“几倍”等等，只有这样，才能够提高他们的审题效率。

以西师版六年级数学课本教材为例，教师在带领学生复习《数与代数》时，其中就涉及了一个年龄倍数的问题，这对学生来说是一个难点。即使是六年级的学生，他们对这种倍数的认知还是不够透彻。所以教师应该寻找一些经典例题，引导学生仔细审题。例题如下：小明的父亲今年45岁，小明今年15岁，那么多少年前小明父亲的年龄是小明的11倍呢？针对这个问题，教师就要层层引导，让学生按照步骤有序地审题：首先，在审题的时候应该注重挖掘题干中的隐含条件，很明显，通过对题干的仔细阅读，能够知道小明和父亲的年龄差是30岁;其次，教师就要引导学生学会抓住关键词，这道题目中的关键词是“多少年前”、“11倍”，所以要以此作为解题的主要方向，积极寻找突破口;最后，学生会进行思考，因为相差30岁是不变的，所以“30岁”是因为小明年龄的（11-1）倍，那么小明的年龄就是30÷10=3（岁），15-3=12，所以12年前小明父亲的年龄是小明的11倍。按照这样的顺序，学生就能够形成具体的感知，提高他们的解题效率。

二、传授技巧，提高审题效率

有效的审题需要一定的技巧，所以学生在解题的过程中，教师就应该采取灵活的教学方式，传授技巧，注重精读与略读的有机结合，提取关键的信息，为顺利解题做好充分准备。只有这样，学生才能够掌握各种有效的审题技巧，能够总结不同的题型，实现快速解答。

以西师版六年级数学课本教材为例，教师在教学《统计综合运用》时，在解题的过程中，就需要引导学生综合使用扇形统计图和折线统计图，进而发展他们的综合运用能力。在解答一些统计题时，教师就可以传授有效的审题技巧。因此这种题型大多涉及到了不同次数、不同时间段的成绩，所以首先要将这些成绩用实线和虚线表示，并且要尝试用复式折线图来表示，促使他们能够根据图片得出结论;其次，要想让学生正确作答，教师还要引导学生复习图形中横坐标和纵坐标的含义、明白扇形统计图的含义，然后进行横向和纵向的对比，这样就可以得出更多的结论;最后，教师再引导学生运用统计学的术语进行回答，以此才能够提高解题的正确率。

三、加强训练，提升审题水平

为了提高学生的阅读审题水平，教师就应该围绕教学内容，加强训练，结合学生已经学过的数学知识筛选不同类型的数学习题，促使他们认真地阅读题干，将所学的知识进行分析解答，巩固他们学习的知识点。其次，教师应该提高学生学习的积极性和自信心，具体问题具体分析，让学生能够灵活运用多种阅读审题的方法，不断提升自身的阅读审题水平。

以西师大版六年级数学课本教材为例，教师在教学《图形与几何》时，有一道典型例题如下：已知一个平行四边形的面积是28平方米，沿着平行四边形的高将平行四边形分成一个直角三角形和一个梯形，已知高是4米，梯形的下底（短边）是5米，那么这个三角形的面积是多少呢？拿到这个题的时候，我们会发现，这个题干给我们的信息比较少，那么教师就要引导学生仔细阅读已知的条件，明确条件和解题的关系。其次，教师就可以引导学生画草图，这是图形与几何的题型，是需要画各种图形的，只有认真观察图形，才能够得出一些隐藏的信息。最后，学生通过对图片的观察，就能够确定平行四边形的底边长，因为平行四边形的高是4米，面积是28平方米，那么根据公式，它的底边就是7米。由此就能够得出三角形的底边长是2米，因此也能够得出三角形的面积。通知这样的方式，就能够顺利地得出最后的答案，学生也能够通过这样的一个审题过程，逐渐掌握多元的审题技巧，进而提升他们的审题水平。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师应该重视学生审题意识的培养，要让他们明白审题的重要性，要采取有效的措施，不断提高学生的阅读审题水平。对此，教师就应该注重引导他们养成良好的阅读审题习惯，传授相关的审题技巧，让他们抓住关键点，积极展开高效的阅读训练活动，提高解题效率，实现数学核心素养的有效培育。

参考文献：

[1]孙田.小学数学教学中如何引导学生有效审题[J].课程教育研究，2019（46）：173.

[2]张友庭.小学数学教学有效阅读审题的策略研究[J].考试与评价，2019（11）：74.

（重庆市北碚区龙凤桥小学）