基于项目学习，组织整本书阅读

【摘要】项目学习作为一种新颖的学习方式，有助于培养学生的实践能力、合作能力和探究能力。在初中语文整本书阅读教学中，教师可以将项目学习巧妙地融入学生的学习领域，能够促进学生阅读能力的提高。文章将结合教学经验，从设置任务、问题分析、形成方案、展示成果四个方面分析如何将项目学习融入整本书阅读教学中，切实彰显课堂实效。

【关键词】初中语文;项目学习;整本书阅读

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0139-02

【本文著录格式】李薇.基于项目学习，组织整本书阅读——以《钢铁是怎样炼成的》为例[J].课外语文，2021，20（09）：139-140.

项目学习对于每一个学生而言都是参与一个长期的学习任务。要求学生通过明确任务、研究问题、形成方案、展示成果等流程来实现学习目标。项目学习具有实践性、综合性和创造性，通过项目学习，有助于培养学生独立解决问题的能力、创新能力和实践精神，从而达到知识融通、身心合一的目的。那么在整本书阅读教学中该如何有效地融入项目学习呢？下面将结合实例做具体分析。

一、设置任务

明确任务是项目学习的前提。与传统的习题式、课题式教学不一样的是项目式学习与学生的实际生活联系较为密切，而且可操作性和开放性比较强。所以在整本书阅读教学中，教师首先要为学生设置阅读任务，让学生知道读什么、怎样读，这样才能使他们在自主阅读的过程中更有目的性可言，而非处于注意力分散的状态。

项目学习的学科内涵是“问题”。教师为学生设置的每个任务都要围绕着问题，问题里也要涵盖语文学科知识以及学科思想。下面以《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读为例。在设置任务前，教师要对这本书有着最基本的了解。通过查阅资料和实际阅读可知，《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的一部长篇小说，于20世纪30年代完成。该小说主要介绍了主人公保尔·柯察金成长道路上遇到的挫折與磨难，借此告诉读者，一个人只有在革命的艰难困苦中具备战胜敌人的勇气与力量，同时战胜自己，把自己的追求与祖国的利益联合在一起，才可以使自己变得更强大，最终成为一名钢铁战士。基于本书是励志故事，文体是小说形式，所以教师可以将阅读项目任务设置为：1.了解《钢铁是怎样炼成的》创作背景（包括时代背景和个人背景）;2.解读保尔·柯察金这一人物形象;3.概括故事的主要情节;4.设想如果你是保尔·柯察金，你会如何应对战争中的艰难困苦？在本环节的教学过程中，教师为学生设置的阅读任务既来源于生活，又出自书本，而且也尊重了学生的认知特点。任务的设置给予了学生一定的自由空间，充分体现了以生为本的教学理念。而这些都需要教师在课前做好充足的准备，吃透文本，根据学生的兴趣爱好和认知水平为其设置可完成的任务，才能为接下来的项目教学奠定基础。

二、问题分析

明确了任务后，学生投入于自主阅读过程中。对于难易程度适中的问题，学生可以在自主阅读后轻松解决。但是还有些开放性的问题需要学生自主探究解决。教师要鼓励学生与同伴们相互探讨，合作研究，更能够体现项目学习的特点。在此环节中，教师要引导学生多提出一些具有创意性的想法，往往效果更佳。

在学生完成自主阅读之后，大致都了解了故事的主要情节和保尔·柯察金这一人物形象。但是对于本书的创作背景，教师还要进一步为学生说明。如：“本书写于苏联的20年代末30年代初，新经济政策结束，新的政治经济体制确立，在文艺界也掀起了不小的轰动。很多学者和政治家都呼吁建立高度集中统一的局面。斯大林时期的国家总是用一统化的思想教育青少年，并善于给青年人灌输共产主义理想。所以作者奥斯特洛夫斯基根据共产主义意识形态为我们创作出了一个对共产主义有着绝对信仰的人物，用文字将他描绘得真实立体。故事的主人公保尔是一名具有强烈的阶级感情、对国家有着狂热的献身精神、对共产主义有着美好憧憬的壮志青年。实际上这本书就是作者的自传，它是作者强忍病痛，在病榻上历时三年完成的鸿篇巨制。故事取材于他的亲身经历。当时作者双目失明并瘫痪在床，但是他依然没有放弃热爱祖国的这份感情，所以他拿起手中的笔杆，决意通过文学作品来展现当时的社会时貌和个人的生活体验。”问题分析完后，教师再找学生回答第二、三两个问题，检验学生的阅读成效。

值得注意的是，分析问题是需要在教师的支持下完成的环节，而提出创意则是以学生为主体完成的项目。这里教师要给予学生足够的发言机会，只要不脱离整本书阅读内容，就可以大胆地畅谈自己的想法见解。如果可以，教师还要多鼓励学生提出一些逆向思维的观点，更符合新课程改革提倡的语文核心素养中的创新要求。

三、形成方案

学生提出了各自的创意后，通过师生的共同参与形成具体方案。这一环节学生自主论证提出创意的准确性、思想的可行性。教师还要向学生提供有效的意见，接受学生的质询，形成最终的方案。尤其是创意的准确性，更是项目学习的必备要素，切忌脱离实际泛泛而谈。这一环节对于培养学生的项目学习技能是至关重要的。

论证创意、形成方案环节主要让学生讨论的就是第四个问题——设想如果你是保尔·柯察金，你会如何应对战争中的艰难困苦？这一问题具有一定的开放性，而且需要学生合作讨论完成。因为每个人思考的角度不同，最终得出的结论也不同。比如有的学生认为如果自己是保尔·柯察金，自己可能会以乐观的心态去战胜战争中的艰难困苦。因为无论外界环境如何，最终还要保持着一份乐观执着的信念，才能使意志一直处于顽强的状态。也有学生认为假如自己是保尔·柯察金，自己也会像文中的保尔一样靠不断地学习来充实自己。因为对于全身瘫痪、双目失明的自己来说，文字同样也是一把强有力的武器。如同鲁迅先生一样，想要拯救一个国家，就要先改变群众的思想，只有思想是正确的，国家才能强大。还有学生认为在战争中应对艰难险阻时，还要全局理念，要学会与战友合作，取得共赢，并无论何时，都要保护好自己，才是最基础的。之所以要形成方案，一方面考验的是学生对整本书的理解程度，另一方面是想让学生把厚书读“薄”，读出自己的见解，读出自己的体会，这才是整本书阅读的真正目的。

當然，方案并不是唯一的。经过师生的讨论抉择，方案可以确定为两个，甚至多个。形成方案后，教师应要求学生与同伴通过搜集资料、合作讨论、整合归纳等方式产生作品。也就是对整本书阅读的读后感悟。教师要对方案的形成过程进行监督和指导，耐心为学生答疑解惑，才能促进项目学习目标的顺利实现。

四、展示成果

在学生完成整本书的阅读后，教师要求学生展示成果，这一环节的目的一方面是为了满足学生的成就感，另一方面也是教师检验学生成果、给学生提出意见的有效途径。也可以让学生对同伴的作品进行评价，发挥生生互评的作用。

展示成果阶段教师可以要求学生写一篇整本书的读后感。结合生活实际谈一谈保尔·柯察金的性格和精神对当今时代的意义。比如：“我最欣赏的是保尔·柯察金永不服输，永不向命运低头的精神。作为当今幸福时代的我们，这种精神看似仿佛不那么重要了。但是我们忘记了灾难来临时，依然是意志顽强、勇敢奉献的消防员守护着我们的人民。战争来临时，依然是不畏险境、舍己为国的军人保卫着我们的国家。而我们这些学子，能做到的，最基本的，就是好好读书，充实自己的精神，日后才能转换为为社会奉献的力量。宽容、诚实、坚强、不为命运所屈服是当代每个青少年都应具备的优秀品质。”学生完成读后感写作后，教师要认真检查学生的写作成果，并要求学生和同伴相互交换，一起评阅。最后教师评阅，并将特别优秀的作品展示在班级的学习园地，给其他学生以示范作用。到此为止，项目学习就告一段落了。学生在此过程中井然有序地阅读完整本书，了解了故事的创作背景、情节发展、人物形象和时代意义，也享受到了项目学习给自己带来的成就感。教学的目的也就达到了。

评价是项目学习的最终环节，也是最重要的环节。评价的好坏决定了学生学习的优劣。通过评价，学生认识到了自己的优缺点，可以更好地查漏补缺，完善自己。也可以让学生对整个项目学习过程进行反思和评价，总结自己在课堂上学到了什么，有哪些不足，同样是提升学生综合能力的必经之路。

总之，正如叶圣陶先生所说的，要培养学生做一个够格的人，需要做到三个“真能”：真能读懂事物，真能明白道理，真能实践好行为。在整本书阅读教学中融入项目学习作为一种新颖的教学尝试，可以使学生在真实的阅读情境中发现问题、分析问题，通过合作探究的方式解决问题，综合应用已有的知识经验，在实际活动中提升听说读写的语文素养，从而更上一个台阶。教师在日后的整本书阅读教学中，要重视项目学习的重要性，才能把语文课堂变得更具实效。

参考文献

[1]金炜.阅读：线上线下“混合式”学习生态初探 ——“《红楼梦》整本书阅读”语文项目学习[J].考试周刊，2020（69）.

[2]舒晓玲.真实学习理念下项目式学习设计与教学实践 ——以《苏东坡传》整本书阅读为例[J].语文课内外，2020（12）.

作者简介：李薇，女，1981年生，江苏吴江人，本科，中学一级教师，主要从事初中语文教学与研究。