基于知识图谱的我国高校图书馆嵌入式教学可视化分析

2021-04-06 11:17马成林
湖北科技学院学报 2021年1期
关键词:学科馆员

马成林

(湖北科技学院 图书馆, 湖北 咸宁 437100)

随着“智慧图书馆”的提出及深入发展,图书馆面临着巨大的挑战,转型发展迫在眉睫。图书馆传统的服务方式已经不能满足广大师生的需求,如文献检索课和新生入馆教育,这些仅仅将一些基本的知识传授给学生,没有去主动了解学生的需求。嵌入式教学服务是高校图书馆转型的一个方面,以用户为中心,配备学科馆员为教学提供专业的服务[1]。1998年,清华大学在国内率先推行学科馆员制度,接着许多高校图书馆纷纷效仿,建立了学科馆员制度。2006年,中国国家科学院图书馆推出“融入一线,嵌入过程”的新型学科服务[2],初景利[3]等人在《图书馆嵌入式学科服务的理论与方法》一书中提到,如何为用户提供有价值的信息服务和知识,为用户的教学提供支持,从而充分发挥图书馆的功能和价值[4]。在此之后,“嵌入式教学”的概念才被相继提出,并有学者进行相关研究。以中国知网刊载的211篇以“高校图书馆嵌入式教学”为主题的期刊论文为数据,运用Citespace软件,绘制我国高校嵌入式教学的知识图谱,掌握当前国内嵌入式教学的发展趋势及热点主题。

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

以中国知网期刊库为数据源,检索式为:主题=“图书馆”and“嵌入式”and“教学”,时间段不限,搜索时间截止到2020年10月27日为止。经过检索,查询到文献315篇,另外通过手工筛选,删除与嵌入式教学主题无关的文献104篇,最终得到有效文献211篇,以Refworks格式导出保存,以备作图。

(二) 研究方法

一种用图模型来描述知识和建模世界万物之间的关联关系的技术方法被称为知识图谱,它由节点和边组成[5]。节点可以是实体,如一本书,或是抽象的概念,如知识图谱。边可以是实体的属性,如书名,或是实体之间的关系,如朋友。而CiteSpace是一款可以呈现科学知识的结构、规律和分布情况的可视化软件,它是由陈超美教授团队开发研制而成,已经被广泛应用。以中国知网期刊库采集的数据为样本,运用CiteSpace软件,分别选择Author、Institution、Keyword为分析对象绘制出不同的知识图谱。

二、国内高校图书馆嵌入式教学发展状况

(一)年代分布

图1 我国高校图书馆嵌入式教学文献的年代分布(2008-2020)

文献的年代分布是指刊文量在时间维度的映射,反映了某一时期的文献量,也可以作为其研究状况与发展趋势的衡量标准。由图1可知,国内高校图书馆嵌入式教学研究开始于2008年,发表了第一篇文章;接着2009-2011年间处于发展初期,文献数量也较少,累计5篇; 2012-2014年文献数量有所增长,呈直线上升趋势,2014年达到顶峰,也意味着越来越多的研究学者对高校图书馆嵌入式教学进行研究;2015-2018年文献数量逐步下降,2019年文献数量略有回升。分析表明我国高校图书馆嵌入式教学的研究起步较晚,处于发展中阶段,且该主题并未引起相关学者的更多关注,研究力量弱。

(二)研究力量

文献的研究力量涵盖期刊、作者及其机构等核心指标,既能体现该领域的整体状况,也有利于发现这一领域的核心研究群体[6]。表1是我国高校图书馆嵌入式教学研究的期刊力量分布,发文量前三名的期刊分别是《图书情报工作》《内蒙古科技与经济》《河南图书馆学刊》,其中《图书情报工作》为核心期刊,《内蒙古科技与经济》《河南图书馆学刊》为普通期刊,累计发表文献 33篇,这也说明高校图书馆嵌入式教学的研究在核心期刊研究力量中占比不大,研究学者们还需进一步努力。图2是我国高校图书馆嵌入式教学发文机构的力量分布,由图可以很清楚地看到国内有关此主题的研究集中在重点高等院校的图书馆,发文量前五名的研究机构分别是中南民族大学图书馆、上海交通大学图书馆、沈阳师范大学图书馆、吉林农业大学图书馆和大连理工大学图书馆,这些机构在高校图书馆嵌入式教学研究领域有着一定的贡献。

表1 我国高校图书馆嵌入式教学研究的期刊力量分布

图2 我国高校图书馆嵌入式教学研究的机构力量分布

图3显示核心作者以马丽华团队、刘云团队为主,他们的研究团队在该领域发表论文数量最多,分别合作发文3篇,李伟独立发表3篇,其他作者均发表2篇以下。这也可以看出学者们对高校图书馆嵌入式教学研究关注较少,还未形成稳定的核心研究群体。

图3 我国高校图书馆嵌入式教学研究的作者力量分布

三、国内高校图书馆嵌入式教学的知识图谱

利用 CiteSpace 软件, Node Types选择Keyword绘制出关键词共线图谱如图4,展现了近年来我国高校图书馆嵌入式教学研究的主要状况。根据词频分析功能得到我国高校图书馆嵌入式教学研究的高频关键词前10个,分别是:高校图书馆(75)、嵌入式服务(41)、嵌入式教学(36)、学科服务(27)、嵌入式学科服务(27)、图书馆(25)、信息素养教育(25)、学科馆员(23)、信息素养(23)、嵌入式(22)。这些高频关键词是我国高校图书馆嵌入式教学研究中使用最为频繁的词汇,体现出学者们共同关注的主题方向。该图谱以“嵌入式教学”主题为核心,大致分为三大板块内容:第一板块是有关高校图书馆嵌入式教学服务方式的研究,主要共现的热点关键词有:自主学习、数字资源利用、服务方式、慕课教学、信息服务、课程教学、辅助教学等;第二板块是有关高校图书馆嵌入式教学的建设路径的研究,主要共现的热点关键词有:信息素养嵌入式教育教学、论文写作服务、理论研究、案例研究等;第三板块是有关高校图书馆嵌入式教学的服务人员研究,主要共现的热点关键词有:学科馆员、嵌入式馆员、信息素养教育者等。

图4 我国高校图书馆嵌入式教学研究关键词共线图谱

四、国内高校图书馆嵌入式教学的热点主题

根据对上述高频关键词的梳理,可知高校图书馆嵌入式教学研究的热点主题集中于嵌入式教学研究的服务方式、建设路径、服务人员三个方面。

(一)高校图书馆嵌入式教学的服务方式

嵌入式教学服务与传统服务不同,需要馆员主动了解用户的需求,提供专业的服务[7]。对高校来说,图书馆员应深入一线教学等用户环境,为用户提供专业化、个性化的增值服务。

1.网络教育平台的嵌入服务

随着教学模式的改革,课堂教学形式多样化,内容丰富。学校图书馆也在跟紧步伐,随教学的变化而改变。主动深入教学部门,目的就是能够为教师和学生提供有价值的信息服务和知识服务,发挥图书馆的作用[8]。目前,随着嵌入式教学服务的更进一步发展,服务与教学的方方面面都紧密相连。图书馆员利用互联网收集对学生有用的高质量的网络课程,让学生巩固课堂所学知识,加深理解。经过挖掘、整理后,整合到图书馆网站平台上,学生只需登陆网站即可获得一站式服务,这对课外嵌入式教学也有一定的指导意义。

2.专业课程的嵌入服务

专职教师与馆员合作参与的专业课程教学计划,包括教学目标、教学方法、教学活动、任务设计、教学效果,以及课程资源的开发和拓展,明确教学目标,并达成一致意见,在合作教学过程中实现了他们知识的互补,建立了友好的合作关系[9,10]。

嵌入专业课程的图书馆服务是以培养学生多方面知识为中心的。专任教师负责课程的专业知识讲授,图书馆员根据学生的课程情况,开设专门的信息服务课程,使学生既能获得知识,又能学会如何获取知识。

3.个性化的服务

高校图书馆的个性化、定制式的嵌入式服务是针对用户的需求所开展的文献信息服务[11]。从整体上说,个性化服务打破了传统的以被动服务模式,能够充分利用图书馆的各种资源,主动开展以满足用户个性化需求为目的的全方位服务。在服务过程中,服务人员的专业知识、信息技术、服务方法、服务态度及服务能力等都被纳入定制服务要素。高校图书馆嵌入式服务的理念是将服务要素按个性化的服务需求重新组合,再以新的增值服务方式提供给用户。换言之,个性化和各种不同类型的嵌入式服务是紧密相连的、相互依存,共同促进和发展[12]。

随着网络信息技术的进步,高等教育教学模式的改革,图书馆数字信息平台的不断更新,个性化服务将是图书馆嵌入式服务最新发展方向。在需求不断变化的情况下,在以用户为核心的服务理念下,个性化服务将在各个方面延伸发展,最终将是高校图书馆嵌入式服务通用的服务。

(二)高校图书馆嵌入式教学的建设路径

信息化时代的到来,为高校课程、教学、学生等管理工作提供各种技术手段,以便及时、迅速的掌握其状况。在虚拟环境中嵌入图书馆服务模式是用户最需要的。国内外大学图书馆的用户都主要通过网络获取服务。在虚拟的环境中,图书馆馆员的角色得到转变和完善,以更加方便、快捷的方式服务于用户。在线课程环境中,教师由管理者向参与者转变,在不断的尝试中,为学生传授更优质、更便于获取的知识。

对于高校图书馆来说,一是要引进在线教学师资人才,增强师资力量,搜集相关的教育资源,为各类课程教学平台提供专业的学科馆员;二是要为学科馆员提供学科服务新技术的培训平台,使学科馆员可以灵活的把理论知识和系统功能结合在一起,更好地设计出适合信息素质教育相关的网络课程,满足嵌入式信息教育要求;三是要有好的硬件设施,足够的空间及计算机供馆员使用,以便有好的创造环境,为教师和学生提供更加专业的服务。在嵌入式教学过程中,馆员可以充当不同的角色,可以是助教、教师的合作指导者或在线课程的合作设计者,以网络教学与现场讲授相结合的方式,不仅有助于学生专业知识的掌握,还有利于学生信息素养能力的提高。

(三)高校图书馆嵌入式教学的服务人员

随着网络和数字时代的到来,高校图书馆开始探索嵌入式教学服务,并逐步通过现代信息技术为用户提供全方位的信息服务[13]。作为图书馆馆员,打破传统的服务角色,由被动变主动,以用户为中心,围绕用户教学组织的重构和需求提供专业服务,更能促进图书馆的发展。图书馆工作人员扮演着不同的角色。作为学科馆员,要与学科建立紧密联系,及时跟踪学科的发展动态、方向,调查学科资源需求,分析学科发展趋势,为用户建立个人档案,以便提供更加精确、可靠的信息资源,做到尽善尽美。作为信息资源的建设者,其主要任务之一就是组织建设文献信息资源,获取有价值的信息,进行统一组织和整理,在统一的平台上提供信息服务和跟踪服务。图书馆员还需要以信息推送的方式定期为学生提供各种学习资源,例如各种培训讲座、在线直播课、数字学习空间使用指南和学习类APP使用方法[14]。作为一门专业的信息素养教育者,应根据学生的实际水平和需求来传授知识,在培养教学科研人才方面,应注重电子资源的掌握,全面介绍图书馆的空间分布和功能,引导学生积极参与各种信息检索活动,在信息素养教育的同时也提高了学术素养。

五、结论与展望

根据我国高校图书馆文献计量分析对嵌入式教学的研究和知识图谱的绘制,分析得出以下结论:(1)作为近年来国内学术界的一个新领域,高校图书馆嵌入式教学起步较晚,2008年开始有相关论文发表,近年来继续研究的较少。(2) 我国高校图书馆嵌入式教学的作者分散,尚未形成稳定的核心研究群体。(3) 综合分析关键词共线情况,我国高校图书馆嵌入式教学研究主要涉及嵌入式教学服务方式、建设路径、服务人员等方面。

与国外相比,我国高校图书馆嵌入式教学的研究起步较晚,在理论和实践上都存在不足。因此,研究者应共同努力,进行深入的研究。今后的研究应立足于高校教学现状,围绕嵌入式教学研究的理论框架构建、教学案例分析等方面展开。一是高校图书馆嵌入式教学研究的理论建构。国外高校图书馆起步早,在嵌入式教学研究方面有着丰富的经验。在学习国外经验的同时,总结出我国高校图书馆嵌入式教学研究的理论框架,将理论与实践结合,构建我国高校图书馆嵌入式教学研究的理论范式。二是高校图书馆嵌入式教学案例研究。目前,国内高校图书馆对嵌入式教学样本的研究还不多,呈现出“理论多、样本少”的特点。今后,应以高校图书馆嵌入式教学的案例研究为重点,总结其经验和不足,使嵌入式教学更加专业化。

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