药物分析课程网络在线教学模式的探索和实践

王静，杨燕云，兰秀娟，冷佳鹏，英锡相，张振秋

辽宁中医药大学药学院，辽宁大连 116600

药物分析是药学、药剂学专业的一门重要课程，其任务是培养学生具备药品全面质量控制的观念,使学生能胜任药学研究、生产、供应和临床使用过程的分析检验工作，并具有解决药品质量问题的基本思路和基本能力[1]。随着网络信息技术的高速发展，高校理论课程教学模式从传统的面对面线下授课正转向线上线下混合教学的新模式和新方法。各个学校在充分利用网上的教学资源的同时，积极改变教学模式和方法，不断进行网上教学的探索和实践，这也为当今的教学方式提出了新的变革和思考：如何利用网络教学资源更好地丰富线上授课，进而提高整体教学质量？同时如何用好网络教学平台资源这个主渠道，使各类专业课程与思政教育的合理融入，也是一个好的契机。该文结合自身网络在线教学模式的实施、应用、总结与展望中的感悟，对药物分析课程网络在线教学模式的实施进行总结和思考，以期为高校的线上教学提供参考和借鉴。

1 建立以学生为中心的网络在线教学模式

线上教学为“教、监、测、评”4 大步骤。①教：由于缺乏线下直面教学的空间，所以线上教学时，教师仍然需要利用多种手段进行教学工作，例如提供给学生PPT、电子书稿、参考资料、视频等，其中录课的视频尤为重要，因为教师可以用视频方式详细讲解书中的内容，使学生能够很好地理解所学内容，是不能面对面上课的最好补充。②监：线上教学主要考察的是学生自主学习的能力，可以通过签到、完成任务点，录课视频防止拖拽、防止窗口切换以保证视频的完整收看等方法对学生上课情况进行考察，同时教师也应该丰富教学资源，充分调动学生自主学习的能力和积极性。③测：学生学得怎么样可以通过留作业进行考察，作业答题的情况往往能反映学生对知识点的掌握情况，教师可以把握学生的薄弱环节，并进行有针对性的解答和辅导。定期出一些测试题进行考察，题型要以能力题为主，只有这样才能摸清楚学生的实际学习情况，从而进一步指导教师有目的地备课。对疑难的知识点通过线上讨论与学生进行交流互动，尽最大努力完成每章知识的学习，达到最佳的教学效果。④评：每一周学习结束之后，教师要及时公布学生的出勤率、视频观看率、作业成绩、考试成绩，使学生对自己一周的表现有一个客观的评价，教师要适当给予学生鼓励和支持，带领学生不断地学习下去[2]。现以药物分析中“药物的含量测定”的在线教学模式为例。

1.1 课前准备

①丰富PPT 教学内容：“药物的含量测定”介绍的内容主要是计算题，包括容量分析法、紫外分光光度法、高效液相色谱法、气相色谱法的计算题，所以，PPT 的内容要根据计算题的类型不同，增加例题，每一道计算题的计算过程一定要详细，以便于学生能够多练习、多理解。②录课：视频时间以每个课时30～40 min 为适宜。③作业题建设：因为是计算题课，所以作业留了4 道典型的练习题，1 个简答题，共100 分。④上传教学资料：PPT、电子书、视频、作业。

1.2 课中设置

①提前设置签到：签到时间为1 d 内签到完成即可，主要原因是每个学生家庭网络的流畅性有差别、作息时间的差别，考虑到学生上课的方便性、机动性、灵活性，所以签到时间没有线下上课那么严格，只要有课的当天完成即可。②学生教学任务点的完成：视频是最重要的任务点，完整看完视频是线上学习的重要保障，所以视频观看时不允许学生切换窗口、防止拖拽。③课下的作业要即时完成，并提交。作业完成的终止时间一般设为本周的周日晚上11:55 之前，如果没有时间限制，学生学习容易拖延。

1.3 课后辅导

①教师及时批改作业，分析学生做错的原因，由于该课程是计算题，发现有的同学对计算过程中运算公式的符号意义理解不正确，例如滴定度T，题中已经给出来，学生自己却又去计算，而且T 算得不正确,影响含量测定的最终结果；有的学生计算错误；有的学生样品量取值不正确等，反映出学生基础能力不强，个别学生听课不认真。②对没有交作业的同学要及时督促。③向学生反馈作业信息，录制作业的讲解视频，并上传。④针对学生计算的错误类型，利用线上教学平台中“讨论”发布“计算错在哪了呢？”，把学生做错的图片发到“讨论”区，让大家讨论，引起同学们的重视。同时，完成该课时知识点的反馈，形成“以学生为中心”的闭环式教学。

1.4 课程组织实施方法

先设置学生签到通知、然后学生在规定时间内完成视频等教学任务、完成作业，周末完成作业；教师进行随时学情监控，并加以督促，周末批改作业，最后把一周的学习情况反馈给学生，同时，教师根据作业完成效果录制作业题讲解视频，于下周开始上课时上传。教师根据学生学习情况亦可以考试摸底。

1.5 课程成绩评定方式

按照所有作业占总分的20%；每签到一次，加1 分，累计30 次以上即为满分，签到占总分的15%；每课时的录课全部完成为满分，所有课时录课占总分的40%；访问数满300 次为满分，访问数占总分的10%；所有考试占总分的15%，按照此评定成绩方法计算学生的综合成绩。

2 充分利用网络教学平台提升网络在线教学效果

该校主要利用“超星学习通”线上教学平台进行网络在线教学[3-4]，该平台最大优势是具有丰富的资源积累，其次是完备的教学模块，课前的通知、班级群聊、资料发放、课中互动、签到投票、问答测试等；课后复习也有相应的功能支持，也支持主流的直播功能。最后，该平台的数据统计功能强大，每周对每位学生的签到率、视频观看时间、作业分数等进行细致入微的统计分析，起到很好的学习评价作用。教师可以充分利用网络教学平台的各项功能，进行学情分析，进而提升教学效果。

通过“超星学习通”线上学习平台提供的上课统计信息，分析该班级整体，乃至每个人的上课情况。①通过学习访问量、各章节任务点完成情况、作业统计分析该班级整体上课情况和学习特点，学习访问量指的是班级学生整体的学习页面访问次数、时间、课程任务点类型分布、学生综合成绩分布；各章节任务点完成情况指的是班级学生整体观看视频时长和反刍比；作业统计指的是各章的班级整体平均成绩。②通过该线上学习平台中“统计”一栏的“学生管理”“成绩管理”查看每个学生的线上上课情况，“学生管理”主要列出每个学生的任务完成数和访问数；“成绩管理”主要列出每个学生的综合成绩（课程视频40%+作业20%+签到15%+访问10%+考试15%=100 分，各模块成绩所占比例由任课老师确定）。③如果有的学生综合成绩很低，教师分析原因，可以采用微信等方式进行督促。

在药物分析网络在线教学时，共发布教学视频46个，文档66 个，设置签到20 次，设置任务点数51个，发布作业9 次，作业题数95 个，批改作业265 份；学生视频收看率达到90.91%，签到率99.00%，任务点完成比率98.00%，学习访问量6 667 次，作业平均成绩76.62 分，视频最长观看时长1 428.7 min，视频最短观看时长585.4 min，平均观看时长1 015.1 min，根据“超星学习通”线上学习平台统计的数据分析，学生能够掌握药物分析的基本知识点，收到较好的教学效果。

3 丰富网络在线教学数据库资源

药物分析是一门实践性很强的应用型学科，网络技术的多样性能够极大地丰富教学资源，例如，从参考书、网络资料中收集整理药品使用过程中的不良反应事件（如“齐二药”“欣弗”“海豹胎”）的视频、图片，能增强学生对药物分析任务使命的理解；收集药品管理规范的相关视频；增加中国药典等工具书的网上链接；增加药物分析实验的相关视频，如氧瓶燃烧法、凯氏定氮法的实验操作[5]。将上述资源上传网络在线教学云盘，可随时上传到课程的在线平台，满足教学及学生自主学习。

4 注重网络在线教学与课程思政的融入

通过发网络链接、图片、视频开展课程思政教育[6-10]，例如，通过屠呦呦发现青蒿素并获得2015 年诺贝尔生理学或医学奖，说明我国广大科技工作者默默耕耘、无私奉献、团结协作、勇攀高峰，已经取得高水平成果，体现了中医药对人类健康事业作出的巨大贡献，充分展现了我国综合国力和国际影响力的不断提升。例如，阿司匹林的发现源于水杨柳树皮的解热作用，维生素C 的发现源于柠檬汁用于坏血病的治疗，硫酸奎宁的发现源于南美洲的金鸡纳树皮治疗疟疾等，通过这些药物的发现过程，学习人们对大自然认识的一个逐步过程，以及在发现问题、分析问题和解决问题时人们细致观察的能力。例如黄柏胶囊事件、“齐二药事件”“海豹胎” 等网络教学视频或图片的展示，教师可以分析这些不良反应事件发生的原因，培养学生要遵纪守法，做好药师的责任，成为保卫人民用药安全有效的坚强卫士。例如“湖南石门雄黄矿事件” 的图片和视频的展示，培养学生在发展经济的同时，要爱护大自然，保护环境，保护家园，只有绿色可持续发展才是健康的经济发展。

5 网络在线教学的特点及建议

药物分析网络在线教学课程设计突出以学生为中心的闭环式教学特点：课堂上提出问题给学生，课堂下以作业、讨论和测试等形式检验学生掌握程度，学情分析之后，针对性就问题进行讲解，使学生正确理解知识点内容，学生再进行最后总结，形成一个知识点从“教-学-教”的闭合式教学过程。

在线教学是一把“双刃剑”，有利有弊。①在线教学能为学生提供更加丰富的教学资源，通过教学平台的学情分析，教师能够很好地了解学生学习的情况、作业完成情况，使教师能够有的放矢，随时调整教学内容和教学进度；②视频、图片、音频、网页链接等多种教学方式使得授课更加有趣，容易引起学生的热情和兴趣。但是，在线教学不同于线下教学，二者是不能划等号的，并不是简单的“实质等效”，在线教学很大程度考验着学生学习的自主性，缺乏学校教室固定时间、固定区域的那种紧密的教学氛围，家庭环境的松散对线上教学是不利的，所以学生自学自主能力很大程度影响着学习效果。学习是自己的事情，因此，在线教学时教师的督促作用是很有必要的，学生在家学习需要一定的压力，有压力才有动力，作者的体会是教师可以通过签到、作业、测试、学情分析反馈给学生、教师的督促、教学内容的充实、教学方式活泼有趣、教学过程中的思政教育、联系实际等方式增强学生学习兴趣和学习主动性[11-15]。

综上所述，进行教育信息化建设，整合网络教育资源，对教师使用信息技术的能力进行了培养和促进，网络线上教学是传统教学模式的有力改进和补充，是适应新世纪人才培养模式的一种新方法，但并不能过度依赖该教学模式，应重视网络在线教学中的不足，应用时应结合课程特点与授课内容及成熟经验方法，进行不断的探索与实践，总结经验与不足，为进一步完善、提高网络在线教学模式的应用提供依据。