关于校企共建智能制造产教融合实训基地的探索

传贤贵

（重庆市涪陵区职业教育中心，重庆 408000）

在2019年，《国家职业教育改革实施方案》正式提出并明确规定了打造产教融合实训基地的重要性，也指出各职业院校应重点构建校企结合工作体系，建设实训基地，为提高自身综合实力以及人才培养质量做好准备。在打造产教融合教育新体系时，学校方面需要优化课程体系，深化融合思想调整教育方案。

1 产教融合实训基地建设的基础

1.1 产业需求

在全球工业发展的当前时代，大力发展智能制造产业，是相关领域工作者必须要面临的一大课题，同时，也是我国转型升级制造行业的主要战略。在《中国制造2025》中明确表示发展智能制造产业，建设重点领域智能工厂是制造企业应亟待解决的一项任务。并且在现代社会行业内对于人才也提出了更加严格的要求，需要职业学校这一主要的人才孵化基地，培养有综合实力的人才，以便助力产业发展。

1.2 专业建设

积极主动适应产业转型升级的需要，以培养综合性人才为主要目标，建立完整且专业的人才培养体系、研发体系、服务体系及智能制造产业链，是当代职业学校智能制造专业教育工作者的一大任务。与此同时，教师要有意识提高自身的专业理论及实践技能，在加深学生理论基础的同时，丰富学生的职业认识，切实为学生的未来发展提供助力。

2 产教融合实训基地建设的目标

第一，以高端装备制造业为主，为其提供高效服务，打造学徒制教育模式，合理整合教育资源，为产教深度融合提供充足的制度及条件保障；第二，打造完善性的校企合作机制、协同育人机制、协同创新机制以及互兼互聘机制，为校企合作的稳步开展，提供充足基础；第三，客观分析智能制造行业的人才要求以及人才标准，以校企合作为主要载体，全面实施创新化的人才培养计划，打造智能制造专业集群，并生成完整的产业链式教育体系，合理开发教育课程及实训活动，侧重培养学生的综合专业能力；第四，打造具有技能培训功能、技术研发功能、产品生产功能及创新创业功能的综合性实训基地，侧重打造高水平的产教一体化实训基地。

3 产教融合实训基地建设的思路

3.1 建立校企四共管理模式

学校和企业需要遵循共建、共管、共享及共赢的“四共原则”，共同成立专门的管理结构，有效加深学校与企业的深度融合。在日常基地建设工作中，该机构作为学校与企业联系的主要纽带，需要服务双方，共同实施管理工作及服务工作。同时，也需要辅助双方打造完整的运行机制，合理分配职责，保证基地的持续、健康运行。针对管理机构内的管理人员，则应由学校与企业共同选拔，但其自身必须要具有较高的职业能力和较为丰富的职业经验，一般由学校的骨干教师与企业的技术人员担任。围绕智能制造技术展开深入分析探讨，切实加强企业的技能水平以及学校的教育水准，共同趋向于产业链前端升级发展。

3.2 确立适应四新发展方向

四新主要代指新技术、新工艺、新材料、新装备，是智能制造业发展的全新方向。在校企共建的理念环境中，学校与企业需要树立四大新方向，以创新能力培养精神为核心目标，切实打造全新的教育体系及课程考核标准。必要时，可适当借鉴国内外的相关职业经验。学校需加强与企业之间的紧密联系，切实为学生的成长提供有效助力，针对校内存在的落后实训室，需进一步改进。创新设备、创新技术、扩大规模、满足资金要求，为产教融合实训基地的建设提供保证条件。

3.3 创新满足多元增效机制

合作企业需要对内部的整体功能加以进一步的开发，穿插员工培训模块、技能鉴定模块、技术研发模块与创新创业模块，为合作院校学生的成长发展提供充足支持，也可为基地建设提供有利条件。除此之外，企业需要明确产能对接的工作思路，能够有效转变消耗性实训与生产性实训。并且，在合作期间，学校方面需要对内部的生产性实训基地加以优化调整，同时，也需要满足多元化理念。在稳定推进企业产教融合的状态下，打造工艺元素、管理元素、产品元素及文化元素，真正实现引企入教的工作思想，切实增强学生的操作技能及职业素养。

4 产教融合实训基地建设的举措

4.1 持续完善实训基地四共机制

以学校自身为主要依托，通过校企共建的模式，打造智能制造实训基地理事会。针对理事会内部的管理者及高层，则应由学校管理及企业管理共同组成，切忌出现主体缺失的情况，导致整体结构不再平衡。在每年的起始阶段与结尾阶段，学校与企业都可开展专业化的年度计划相关活动。如在年初制定年度计划，在年底总结年度计划的落实情况。必要时，可组建独立的运营公司，并成立相应的管理中心。在产教融合实训基地日常运营的过程中，运营公司与管理中心需要负责管理学校与企业所拟定的相关决策及制度，并对其加以执行，保证基地的稳步运行。针对独立运营公司内部的管理团队，学校可以与企业共同选择人员，补充队伍，打造一套结构、两大模块的管理体系，由企业负责生产任务，由学校负责教学任务。但与此同时，两者要联合办公打造完善且持续的四共机制：共同建设、共同管理、共享资源、共用人才。

4.2 深入优化实训基地两同机制

在校企共建智能制造产教融合实训基地的过程中，需要深入优化两同机制。其中两同机制，分别包括校企协同育人机制以及基地协同创新机制。由于制造业对于人才的要求相对较为严格，所以在具体的育人工作中，学校方面需要创建现代化学徒制度，并以此为基础，创立企业学校联合培养机构。在此期间，学校全程负责学生的学习，而企业需要全程参与人才的培养，并需要与学校达成密切的合作关系，共同拟定人才培养方案，建设校园体系资源库，打造考核评价基础，为学生的发展提供充足助力。打造全面教育体系，切实增强学生的综合实力及职业素养，引导学生从校园学生到职场人的完美转变。

4.3 合理制定基地设备更新机制

制造业对于设备所提出的要求越来越严格。随着社会的不断发展，以及时代的不断更新，智能制造设备也如雨后春笋般不断革新。基于这一前提，在产教融合实训基地建设工作中，企业方面需要配合学校拟定完整的设备更新机制，加强设备更新的合理性、计划性。但与此同时，也要做好有效的成本规划，加强整体工作的经济性，避免造成较大的经济损失。针对设备更新的审批程序，需要根据实际情况适当的调整优化，尽量只更新必要更新的设备，以防范部分人员在此期间故意钻取漏洞、谋取暴利的行为。除此之外，还需要构建相应的设备监管机制，能够全面监管更新投资、更新进度以及更新质量的要点，严格保证实训基地的设备状态，保证其可以为学生的学习及实训提供充足保障。

4.4 认真践行校企人员互兼机制

在校企共建工作推进的过程中，不仅包括具有丰富经验的教育工作者，同时，也包括很多具有丰富职业经验的企业专业人才，两者可以实现有效的优势互补。但如若没有合理的定位，不仅无法发挥其自身的优势，甚至会造成适得其反的效果。对此，在产教融合理念下，学校方面需要与企业构成密切的沟通关系，打造完整的互兼机制、互聘机制，并对其加以认真践行。针对师资团队的管理、专职教师及兼职教师的绩效考核，学校方面需要逐一分析，并注重拟定合理的管理制度，加强制度的完整性、有效性。定期组织企业内的人才与校内优秀教师相互交流并交换岗位，体验对方的工作环境、工作内容，拉近两者之间的关系，真正实现互兼互聘的工作价值。必要时，学校方面可定期选派教师进入对方企业实施顶岗，并由对方派遣技术骨干参与课程建设与专业建设工作，或者为校内学生开展讲座或选修课程。

5 结语

综合来说，在推进专业群建设工作以及复合型人才培养工作的过程中，打造产教融合实训基地是学校方面必须要开展的一项任务，也是相关工作稳步推进的重要支撑。学校方面需要通过校企共建的理念，夯实产教融合实训基地建设工作的基础。与此同时，需要构建完整的目标、清晰的思路以及完善的建设举措，严格将实训基地的建设与学校内部的科研工作、课程建设等工作相互整合，打造完整的一体化教育结构，促进学生全面发展，为我国制造业输送更多的综合型人才。