国内大学英语混合式教学研究知识图谱计量分析

陈茹 王晓静

摘  要：以中国知网数据库中2011至2021年间收录的906篇大学英语混合式教学研究的期刊论文为数据来源，借助CiteSpace信息可视化软件对国内大学英语混合式教学研究的趋势、方向和热点进行了研究。结果显示：国内大学英语混合式教学研究整体呈显著增长趋势，且大致可划分为起步和快速增长两个阶段;研究方向主要聚焦于大学英语、慕课、线上线下等方面;研究热点则主要围绕大学英语混合式教学模式、效果、设计等主题展开。

关键词：大学英语混合式教学;研究趋势;研究方向;研究热点

中图分类号：TP391                  文献标识码：A文章编号：2096-4706（2021）19-0133-04

Quantitative Analysis of Knowledge Graph of College English Blended Teaching Studies in China

—Take CNKI Periodical Literatures from 2011 to 2021 as an Example

CHEN Ru， WANG Xiaojing

（Xi' anPolytechnic University， Xi' an  710048， China）

Abstract： This paper takes 906 periodical literatures on college English blended teaching studies included in China National Knowledge Infrastructure from 2011 to 2021 as data sources. With the help of CiteSpace information visualization software， this paper studies the trend， direction and hotspots of college English blended teaching studies in China. The results show that college English blended teaching studies in China emerges a significant growth trend， which can be roughly divided into two stages： initial stage and rapid growth stage; its research direction mainly focuses on college English， Mooc， online， offline and other aspects; its research hotspots are mainly concerned with the teaching mode， effect and design of college English blended teaching.

Keywords： college English blended teaching; research trend; research direction; research hotspot

0  引  言

自20世紀90年代末，混合式教学便走进国内外学者们的视野。早期，美国斯隆联盟极具代表性地提出混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，揉合了两种历史上各自独立的教学模式：传统的面对面教学与在线学习，即在教学内容上结合了一定比例的在线教学及面对面教学。此后，借助于先进的信息技术手段，混合式教学逐渐发展成为一种旨在建立以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，其运用不仅能够丰富学习形态和学习手段，还能提高线上教育资源利用率和学生学习效率。2017年，国家教育部发布的《大学英语教学指南》对高校教学提出以下要求：“各高校应将网络课程纳入其大学英语课程设置之中，重视在线网络课程建设，把相关课程放到网络教学平台上，使课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体[1]。”为响应教育部要求，国内各高校在大学英语教学过程中广泛应用信息技术，实施混合式教学模式已是大势所趋。因此，为了更好地了解大学英语混合式教学的研究趋势、方向和热点，笔者将运用CiteSpace信息可视化软件对2011至2021年间中国知网上与该主题相关的期刊文献进行信息挖掘和可视化计量分析，以期为后续大学英语混合式教学研究的发展提供更高的起点。

1  研究设计

1.1  数据来源

为了解国内大学英语混合式教学研究的热点、前沿及趋势，笔者以中国知网（CNKI）数据库为文献检索的数据来源，在其检索页面选择“高级检索”，检索类型设定为“期刊”，检索条件设定为“发表时间（2011-01-01—2021-10-31）和主题（大学英语混合式教学）”，来源期刊类别勾选“全部”，由此共检索到相关文献1 313篇。经人工剔除会议报告、期刊征稿及重复文献407篇，最终用于分析的有效文献共计906篇。

1.2  研究方法与分析工具

本研究采用CiteSpace5.8.R2信息可视化软件作为数据统计与分析工具。该软件是由美国德雷赛尔大学教授陈超美研发设计的一款着眼于分析科学文献中蕴含的潜在知识，在科学计量学、数据可视化背景下逐渐发展起来的引文可视化分析软件。该软件通过可视化手段呈现科学知识的结构、规律和分布情况，并形成相对应的科学知识图谱，其主要应用于探究某一研究领域的研究热点、研究前沿、关键文献、主要作者和机构等，同时帮助预测某一研究领域的未来发展走向。基于此，该软件目前在各个研究领域已经得到了广泛的运用和推广。

2  国内大学英语混合式教学研究动态分析

2.1  年度发文趋势

为了解该研究领域的活力与成熟程度，检测其学科发展动态，笔者借助CiteSpace信息可视化软件对906篇文献进行了可视化分析，由此得到了2011至2021年间国内大学英语混合式教学研究的年度发文趋势，其具体情况如图1所示。

图1显示，2011至2021年间，国内大学英语混合式教學研究的发文数量整体呈递增趋势，且大致可分为以下两个时期。

第一个时期（2011—2014）：此时期该主题的发文数量极少，共发文18篇，可视为我国大学英语混合式教学研究的起步阶段。究其原因，这一时期我国经济和科技正处于较低端发展阶段，相对应的，教育领域的信息技术如计算机、移动网络、线上教学平台等发展进程也相对滞缓;再加上传统教学模式的盛行，使得混合式教学研究，尤其是大学英语相关课程的混合式教学研究起步较晚。故此，虽早在2003年，华东师范大学祝智庭教授就已经首次提出了混合式学习这一概念[2]，但限于当时国内的信息技术和主导教学模式，使得该时期大学英语混合式教学研究成果明显不足。

第二个时期（2015—2021）：此时期相关研究进入了快速增长阶段，发文数量呈激增趋势，猛增至888篇，且在2020年达到高峰值，为256篇。这表明随着人工智能技术、虚拟现实技术、大数据、多媒体技术等现代信息技术的日益发展进步和国内高校对大学英语混合式教学的重视，该主题在这一阶段吸引了国内外语界学者的极大研究兴趣，与此同时，该主题研究也逐渐成为外语界的热门课题。此外，进一步分析文献可以发现，该阶段相关研究大多聚焦于大学英语混合式教学模式探索、教学设计研究、教学效果分析等方面。例如，杨芳等（2017）以清华大学开设的“生活英语交流”课程为例，探索并分析了混合教学方式在英语教学中的应用模式及其特点，指出了实施英语混合式教学的根本保障是线上线下教学的有机融合[3]。再如，李利等人（2021）在揭示当前高校混合式教学“浅层化”表现的基础上，通过对深度学习概念的解读，明确了以构建“探究式学习社群”为核心的混合学习设计思想，并提出基于情境、互动、体验和反思等四个核心要素进行大学英语口语课混合式教学设计，并证实该教学设计对学生英语深度学习有积极的促进作用[4]。

2.2  研究方向

关键词是对学术论文主题和内容的高度概括，能够有效反映某一研究领域的研究主题。因此，为了能够更直观地呈现国内大学英语混合式教学领域的研究方向，笔者将906篇期刊文献导入CiteSpace软件，网络节点选择“keyword”，从而得到了国内大学英语混合式教学研究关键词聚类图谱，如图2所示。

由图2可知，2011至2021年间国内大学英语混合式教学研究其关键词可以聚为以下12类：大学英语、慕课、线上线下、自主学习、翻转课堂、移动学习、教学模式、混合式、英语写作、英语、互联网+、对策。由此可见，国内大学英语混合式教学的研究方向总体呈现出多元化、多角度的趋势，并且形成了以“大学英语、慕课、线上线下”为三大集聚点向周边分化的格局。

具体而言，首先，随着教育观念的进步和教育领域信息技术的发展，混合式教学研究如雨后春笋般破土而出，并彰显出强大的生命力。外语界学者们也紧跟这一研究热潮，以大学英语相关课程为依托进行了大量的实践探索，并产出了丰硕的研究成果。其次，慕课是伴随着互联网和信息技术发展而出现的一种新兴教学模式，将其与传统教学方式结合应用于大学英语教学，就形成了一种具化的混合式教学模式。现如今，国内已有众多学者基于慕课教育平台对大学英语混合式教学模式展开探索，结果表明基于慕课的大学英语混合式教学模式不仅可以极大地激发学生的英语学习积极性和自主性，提升他们的学习效果;还有助于更新高校英语教育理念和教学方式，提高课堂效率和教育质量。例如，索格飞等人（2018）以我国东部某所“211”高校非英语专业二年级学生为对象，将国际慕课平台FutureLearn上的“跨文化交际”课程融入大学英语课堂教学，开展混合式跨文化外语教学实验。结果显示，该教学设计成功实现了大学生跨文化交际能力和英语应用能力提升的双重目标，值得进一步实践探究[5]。再者，线上线下是大学英语混合式教学研究的又一聚类点;同时，它也是大学英语混合式教学面临的主要挑战之一。线上线下的混合式教学并不是线上教育平台教学与线下传统教学的简单叠加，而是取两种教学模式之精华，弃之糟粕，形成合力以实现最佳的教学效果。2017年，Lee等认为线上与线下教学应各有侧重，线上应更注重激发学生的主动探究精神，而线下应更侧重开展具有挑战性、高回报的教学活动;混合式教学应将两者教学模式系统地结合起来，以此打造出有利于学习的教学生态[6]。

2.3  研究热点

核心关键词的时空分布可显示出某个研究主题在各阶段的发展态势。因此，为了解2011至2021年间国内大学英语混合式教学研究的热点，笔者利用CiteSpace信息可视化软件，网络节点同样选择“keyword”，同时将检索的时间切片设定为一年，对906篇文献做了进一步细致分析，得到了如图3所示的国内大学英语混合式教学研究主题时区图。

图谱显示，首先，大学英语混合式教学研究在2011—2014年间并无热点关键词出现，这表明该时期国内只有个别学者开始对大学英语混合式教学这一主题进行研究，未形成显著的热点词汇。这是由于该阶段我国正处于大学英语混合式教学研究的初步阶段，研究成果还不够突出，由此使得该主题没有出现可聚焦的热点关键词。其次，在2015至2021年间，该主题研究在各个年份不断涌现出新的热点关键词，如2015年的大学英语、移动学习等;2016年翻转课堂、慕课等;2017年教学模式、SPOC等;2018年高职英语、教学管理等;2019年线上线下、雨课堂、教学设计等;2020年课程思政、U校园、线上教学、教学策略等;2021年深度学习、新文科等。

由此可见，在2015至2021年这一阶段，首先，翻转课堂、慕课、SPOC、线上线下、雨课堂、U校园等描述大学英语混合式教学具化模式的词汇成为该研究领域的关键主题。这说明国内大学英语混合式教学模式研究的着力点为努力探索并构建出科学合理且有助于提高学生英语实际应用能力的混合式教学模式。例如，杨昆（2019）认为应将语用能力观念引入大学英语翻转课堂，在语用视域下设计翻转课堂教学模型，并基于一手语料对大学英语翻转课堂进行实效验证，以期提升英语学习者的语用能力[7]。其次，在这一阶段，随着大学英语混合式教学改革的不断推进，转变传统的教学效果、设计、管理等已成为时务之需。因此，学者们围绕大学英语混合式教学模式还开展了对其教学效果、设计、管理等相关主题的研究。2021年，高朝阳通过分析某高校1 735名新生的首次四级考试的成绩数据，探索了混合式教学模式和传统教学模式下学习者英语语言技能学习效果，结果发现：混合式教学效果与学生入学英语水平呈正相关关系[8]。

3  结  论

通过对2011至2021年间在中国知网数据库中发表的906篇国内大学英语混合式教学研究期刊论文进行的科学知识图谱分析发现：近十年该主题研究整体呈现出激增趋势，研究前景一片光明;研究方向主要为大学英语、慕课、线上线下等;研究热点则主要集中于大学英语混合式教学模式、效果、设计、管理等方面。由此可见，我国外语界的教育及科研人员围绕大学英语混合式教学进行了大胆的探索，且在该领域已经取得了一定的科研成果。未来研究可进一步朝着完善大学英语混合式教学的实践模式，提升外语教师的混合式教学能力，探索科学高效的教学评价机制方向努力，以此促进国内大学英语混合式教学模式下的优秀外语人才培养。

参考文献：

[1]2017版《大学英语教学指南》[EB/OL].[2021-09-03].http：//wyx.hacz.edu.cn /s/17/t/85/d4/55/info54357.htm.

[2] 祝智庭，孟琦.远程教育中的混合学习 [J].中国远程教育，2003（19）：30-34+79.

[3] 楊芳，魏兴，张文霞.大学英语混合式教学模式探析 [J].外语电化教学，2017（1）：21-28.

[4] 李利，高燕红.促进深度学习的高校混合式教学设计研究 [J].黑龙江高教研究，2021（5）：148-153.

[5] 索格飞，迟若冰.基于慕课的混合式跨文化外语教学研究 [J].外语界，2018（3）：89-96.

[6] LEE J，LIM C，KIM H. Development of an instructional design model for flipped learning in higher education [J/OL].Educational Technology Research and Development，2017，65：427-453.[2021-09-13].https：//doi.org/10.1007/s11423-016-9502-1.

[7] 杨昆.“新瓶装新酒”：语用视域下的大学英语翻转课堂教学模式研究 [J].外国语文，2019，35（1）：149-155.

[8] 高朝阳.应用型高校英语混合式教学效果分析 [J].山西财经大学学报，2021，43（S2）：175-178+195.

作者简介：陈茹（1998—），女，汉族，河南驻马店人，硕士在读，研究方向：应用语言学、二语习得、外语教学;王晓静（1973—）女，陕西西安人，教授，硕士，研究方向：应用语言学、二语习得、外语教学。