基于应用型人才培养的电工技术教学改革研究

黄颖丽

（桂林电子科技大学信息科技学院，广西 桂林 541004）

0 引言

在计算机技术和科学技术飞速发展的时代背景下，电工电子技术受到控制理论、信息理论和系统理论的影响，出现了变化，呈现出高度综合集成化发展态势。因此在应用型人才培养视角下，对电工技术教学进行改革的过程中，要注意把握新时代人才培养的特点和需求，制定合理化的人才培养方案，对教学组织模式进行改进和创新，从而优化人才培养效能，切实促进电工技术教学实现高质量发展的目标。

1 应用型人才培养视角下电工技术教学目标定位

从应用型人才视角对电工教学改革进行分析，能看出按照应用型人才培养的现实要求，应该将教学目标定位于培养具有较为成熟的电工技术、能将电工理论灵活的应用到生产实践中的复合型人才。将概念作为立足点进行分析，应用型人才培养是区别于理论型人才培养的模式，其人才培养目标的差异性就是更加关注人才技能的强化和对理论知识的实践应用能力的培养[1]。新时期在对电工技术教学进行改革的过程中，应该面向应用型人才培养的需求，对电工技术教学目标进行准确的定位，从而提高人才培养工作的综合效果，使人才培养的整体质量得到全面系统的提升。

2 应用型人才培养视角下电工技术课程教学的特点

从应用型人才培养视角对电工技术课程教学进行分析，发现课程教学活动的开展能体现出一定的特殊性，有效开展教学活动有助于促进教学质量的全面提升。对应用型人才培养视角下电工技术课程教学的特点进行系统的研究，能看出教学可以表现出以下特色：

其一，理论性，电工技术课程主要教学内容能体现出数学知识和物理知识的融合，因此课程内容本身包含一定的理论性特点，知识的复杂程度相对较高，对学生知识记忆能力的要求也高，并且理论教学是后续实践教学活动的基础。

其二，实践性，在应用型人才培养视域下有效开展理论教学的主要目标就是引导学生在学习实践中将理论知识与实践活动有机融合，尝试结合理论知识的灵活应用解决电工技术时间方面需要处理的问题，保障电气工程维修等实践教学活动的顺利组织实施，让学生能在实践活动中积累经验教训，提高自身电工技能。

其三，变更性，对于电工技术教育而言，在科学技术发展水平不断提高的背景下，电工技术领域的科学技术水平不断提升，并且技术范围还得到了进一步拓展，向军工、科研等领域延伸。这就是电工技术教学内容不断出现变化，在实际教学中，为了提高教育效果，就需要在教育实践中按照应用型人才培养工作的现实要求，不断的对教学内容进行调整和变更，将行业前沿动态技术创新内容融入到教学体系中，对学生实施创新教育指导，从而提高教学质量，将学生培养成为高素质的电工技术应用型人才[2]。

3 应用型人才培养视角下电工技术课程教学改革策略

按照应用型人才培养的要求，电工技术课程教学中，要注意从多角度制定教学改革方案，对教学改革活动实施优化调整，促进教学水平不断提升。下面就对应用型人才视角下电工技术课程教学改革进行系统分析：

（1）对教学方法进行改革创新，构建新的教学方法体系

在应用型人才培养视域下，新时期在对电工技术课程教学进行改革的过程中，要正确定位应用型人才培养的目标和方向，突出学生的主体地位对教学方法进行选择和创新，转变传统教学方法，尝试结合信息时代的背景以及教学创新的现实要求，引入微课教学与任务单教学结合的教学方法，在微课教学中讲解理论知识，在任务单教学中开发实践训练活动，促进理论与实践教学的有机融合，从而提高教学质量，保障学生的知识实践应用能力得到高效化的训练。

例如讲解“电机原理”方面课程知识的过程中，教师就可以引入微课教学与任务单教学结合的方法，一方面通过微课向学生讲解电机原理方面的基本理论知识，在微课的辅助下让学生直观了解电机的主要结构、运行原理以及形成的作用等。另一方面，通过项目任务单教学，在校企合作的基础上结合企业项目任务单让学生能参与到与电机原理相关的实践操作任务，在项目任务活动中加深对理论知识的理解，通过实践操作对理论知识加以验证，从而在信息化微课教学中帮助学生形成对课程内容的系统认识，提高学习有效性。在此过程中，发挥应用型人才培养理念的指导作用，能突出教学的生动性和直观性，电工技术教学质量和效果也会有所提升，能为人才培养工作的高效化开展创造条件[3]。

（2）不断更新教学内容，构建新的教学内容体系

教学内容的改进和创新是培养电工技术应用型人才的基础之一，只有结合新时代背景下电工技术发展的现实变化，引入先进的技术开展电工教学活动，才能提高教学质量，使学生的综合素质得到合理化的训练，从而逐步实现预期教学目标。因此在教学实践中，教师可以尝试引入多种先进的教学内容，辅助学生对电工技术知识的系统学习，促进学生知识应用能力的合理化培养[4]。

如在电工技术实验教学中，为了促进课程内容的创新，教师就可以尝试将EDA 技术引入电工技术实验教学体系中，让学生利用EDA 技术对复杂的实验内容进行处理，可以尝试结合MATLAB 或Multisim 等软件的应用构建仿真电路系统，预判电工技术实验结果，从而不断对电工技术实验的设计和测试进行优化。在此过程中，通过对先进技术的应用和教学内容的更新，就可以引入“电路方案设计→EDA 仿真技术应用→电路设计与制作实验活动→系统调试实验”教学内容系统，方便学生对课程知识进行深入系统的学习，大学生的电工技术学习能力和实践能力也会得到高效化的训练，有助于促进应用型人才培养工作实现良性发展的目标。

（3）引入虚拟现实技术，拓展实践教学空间

在应用型人才培养体系中，实践教学是提高人才知识应用能力和职业发展能力的重要基础，因此在全面促进电工技术课程教学改革的过程中，要注意将实践教学活动的组织实施作为基础，全面促进理论教学与实践教学的平衡化发展，重点对实践教学体系进行开发，从而逐步增强实验教学有效性，为学生实践能力的培养奠定基础[5]。

在实际对电工技术实践教学进行创新的过程中，可以从技术创新和方法创新角度，引入虚拟现实技术，构建虚拟仿真实训空间，在虚拟仿真技术的支持下，教师能将电工技术实践教学向虚拟空间转移，拓展实践教学的空间范围，提升实践教学综合效果。以电工技术教学中“二保焊平焊技巧”教学为例，教师在教学中借助虚拟现实技术的应用，能对“二保焊平焊技巧”的实践操作活动进行模拟，方便学生在虚拟空间中结合教师的指导以及所学理论知识的应用，对“二保焊平焊技巧”实践操作进行验证，强化学生的实践能力。如此通过教学方法的创新，就能保障学生的实践能力得到不断的增强，为学生高效化完成学习任务、提高个人综合素质奠定基础。

4 结语

综上所述，在应用型人才培养理念的影响下，电工技术教学改革发展能对教学模式的构建和教学体系的创新产生积极的促进作用，提高人才培养工作的综合效果。因此在新时代背景下，要从应用型人才培养的视角，对电工技术教学改革进行系统的探究，构建完善的教学改革体系，确保能在电工技术教学中对人才的专业能力进行培养，夯实人才职业发展的基础。