解码中国家长的教育焦虑

周云龙

80 后的同事聚在一起， 话题聊到 “二孩”， 现场气氛立时有些断崖式冷清： 一个说， 生不起； 一个说， 养不起。 作为 “60 后”， 我在一边即兴发表场外点评： 这是什么情况？ 能生的都不太想生， 不能生的都跃跃欲试。

一位女同事反唇相讥： “如果生的是你‘学霸’ 儿子那样的孩子，生十个也乐意， 如果让人每天都纠结他作业的对错， 一个也嫌多！”

她看到的是一路顺风的 “学霸”， 看不到的是一路纠结的 “学霸” 父母。 准确地说， 妈妈操心更多一点。 儿子已经出国读研了， 妈妈依然不省心： 吃得好吗？ 睡得好吗？ 谈朋友了吗？ 写论文了吗？ 疫情之下， 外出安全吗？ 困守宿舍，心里不闷吗？ 下一步， 读博还是就业？ 毕业后能不能回来就业？ 每日“三省他身”， 儿子忍无可忍， 先删除微信运动， 后屏蔽朋友圈， 不看家庭群， 不接电话……又一次冷战爆发， “学霸” 妈妈气得要炸： 什么事都首先想着他， 他竟然这样蛮霸？！

跨国， 加上疫情， 显然放大了“学霸” 妈妈的焦虑。 但在我看来，那些反应不过是瞎操心。 想想那些学业成绩一般的学生， 他们的父母会是什么样的心态和精神状态呢？ 网上流传过好多段子， 对他们有过精准的刻画， 可以自行捜索了解一下。

今天的父母， 大致都有过自己的学生时代 （不是我们父辈， 无缘走进校园， 大多是文盲或半文盲），都知道父母是孩子第一任老师， 陪伴是最好的教育， 家庭教育与学校教育、 社会教育相辅相成。 有点研究的父母可能还会懂得， 最好的学区房是自家的书房。 不过， 当所有的道理勾连到粗砺的现实， 这一代父母的家教方式， 并没有显出与时俱进的特点， 也看不出多少超越前辈的智慧。

而今日为人父母者身上却有着前所未有的时代烙印。 或许， 这也是一些父母在亲子关系中常常知行分离、 人格分裂的社会背景。

1. 独生子女政策的问题衍生：输不起。 这几代孩子， 都是独苗苗。 与多子女时代的粗养方式相比， 他们接受的是无微不至的 “精养”， 无论物质上还是精神上。“精养” 团队的主要成员： 父母，还有祖父母、 外祖父母。 一个懵懂少年， 从小在六个人、 十二只眼睛密切注视下成长， 不知道他们是什么体会。 而 “精养” 团队的主角，往往都有一种神圣不敢推卸的责任： 有且只有一个， 千万不能失败！ 他们眼里的成功， 是什么标准呢？ 强大的应试体制给人刻骨铭心的启示， 要成绩好， 要分数高， 要上名校……有多少优质资源可以满足父母们如此强烈而集中的美好向往？ 又有多少孩子真正适合今天的那些学业测试呢？ 在 “只一个， 输不起” 的反复暗示下， 人们忽视了鲜活个体的真实诉求， 甚至忘记了自己曾经萦绕于心的梦和远方， 将自己未曾照进现实的理想， 不加商量地强加于孩子。

2. 中产阶层的焦虑自造： 不能输。 媒体上的教育话题， 总是备受关注。 而在各类媒体上频繁行使话语权的， 往往是社会的中产阶层。 中国社科院发布的2017 年《社会蓝皮书》 以收入为主要指标，测算中等收入家庭人口占全国家庭总人口的比例是37.4%。 不管是以收入、 资产还是职业、 教育背景来划分， 中产阶层的不断扩大是现实。 身处中产阶层， 人们对其子女未来的底线要求是： 不可 “降层”。因此， 他们常常愿意以更高的价格购买更好的教育产品， 挖空心思选择名校名师， 不遗余力搜索辅导班， 甚至不惜投入自己的时间和精力为孩子创造多样化、 个性化的选择。 不过， 他们也发现， 自己的强烈需求与狭窄的教育理念和体系、固化的政策与管理以及匮乏的市场供给不断碰撞， 焦虑也应运而生。一些家长的教育行为甚至开始偏离理性轨道， 出现 “操作变形” 乃至“动作失误”， 近几年屡见报端的“竞赛造假” 便属此类。

有意思的是， 焦虑因人而异，也因地而异。 媒体调查发现 （虎嗅网2020-11-21）， 一线城市比小城市焦虑， 即使是一线城市内， 焦虑也有等级差别。 某一线城市有关内、 关外之分， 关内就比关外焦虑。 排名前列的几个一线城市拥有全国最丰富的教育资源， 而那里或许也是父母最焦虑的地方。

3. 信息不对称的情绪触发：不淡定。 成年父母往往以他与父辈的亲子关系来定位他与子女的关系。 时过境迁， 孩子们的成长环境已今非昔比， 简单套用难免出现“刻舟求剑” 一样的尴尬。 移动互联网时代， 人们的生活方式急速变化，生活半径日渐扩大， 信息不对称现象越来越剧烈， 极大地触发新生代父母的不安全感。 一些人便选择紧盯、 严防、 死守的传统战术， 导致亲子关系紧张， 甚至酿成家毁人亡的人间惨剧。 有人不无悲观地说，中国教育的现状： 家长没有自由，孩子没有童年。 那些有关学生出走、自杀的新闻热搜里， 都可以看到一个“心力交瘁” 的母亲或父亲。

三个问题催生的教育压力， 几乎击中了今天大多数的父母。 值得注意的是， 宽松生育政策推行后，年轻一代的生育兴趣并未被激活，他们依然选择只生一个甚至不生， 以规避生育成本。 而只生一个， 孩子被过度关注的问题就难以破解， “压力山大” 就可能成为一种社会常态。

父母们不可能都去寻求社会问题的突破， 但是可以改变自身， 转换思路， 化解压力。 教育科学研究学者成尚荣先生说过一段自己的故事： 他曾经为儿子的发展进行过设计， 尽管很粗略， 但设计的念头没有放弃过。 他是教师， 后来成为教育研究者， 当然希望儿子做个教师， 或者争取做个学者。 但是， 儿子在小学阶段就想成为乒乓球运动员， 他支持他打乒乓球， 但不支持他当运动员； 上初中时， 儿子去玩卡丁车， 渐渐成为卡丁车店里的实习生， 驾车本领超过一般小孩， 管理的能力也很不错， 这当然违背他预定的设计， 于是坚决反对； 高中时， 儿子去麦当劳打工， 还想将来当店主， 他反对的态度更加坚决； 在英国留学时， 儿子成了麦当劳的店员；结果， 回国后又自己开公司……虽然希望子承父业的火苗从来没有熄灭过， 儿子却一直按着自己的意愿走， 把父亲的设计丢在一边， 他的设计失败了。 成尚荣说， “暂且不论学习态度、 学习品质的要求， 儿子的人生经历让我领悟到， 对孩子的发展设计是很难的， 一般来说是无法设计的。 我逐渐生成了一个观念： 父母应当让孩子跳出教育的设计。” （成尚荣： 《让孩子跳出教育的设计》，《中国教育报》 2020-10-29）

称职的父母， 其实只要用心做到一条： 尽可能早地发现孩子的兴趣点， 然后从这个 “点” 出发， 鼓励并支持孩子的兴趣爱好， 尊重并信任孩子的自主发展。 世上的路有万千条， 人生只有一次， 孩子的路要让他自己选。 他的人生路， 最后要由他自己一步一步去走。 其实， 父母们放弃那些替代性、 越位性的教育设计， 既是解放孩子， 也是解放自己。