混合式教学下的课程思政——以《平面色彩设计与印刷工艺》课程为例

刘慧卿

宁夏工商职业技术学院 宁夏银川 750021

色彩视觉传达所依附的重要媒介，平面色彩设计需要学生理解色彩的基本要素和并能进行有效的色彩设计。而基于混合式教学的课程思政，顺应了高职教育改革趋势，符合时代教育发展潮流，可更好的为高素质的数字媒体人才培养提供保障。

一、混合式教学下《平面色彩设计与印刷工艺》课程思政教学意义

“混合式教学”是网络时代下，衍生出的一种线上、线下相结合的开放式教学模式，借助网络技术，创建学习共同体，可让学生进行有意义的学习，这样就可以在最短的时间内，实现最优的教学效果[1]。而“课程思政”源自于习近平总书记的讲话“各级教育院校要充分发挥课堂主渠道作用，将思政理论与各门课程同向同行，以此形成协同效益，为学生树立正确的思政观念”，因此基于混合式教学的课程思政，在高职《平面色彩设计与印刷工艺》课程中应用混合式教学融入课程思政具有重要意义。

二、混合式教学下《平面色彩设计与印刷工艺》课程思政教学策略

(一)激发爱国情怀的混合式教学课程思政

在基于混合式教学课程思政的高职《平面色彩设计与印刷工艺》教学中，教师可以借助课程内容与文明传承之间的联系，激发学生的爱国情怀，培养学生爱国主义精神。如在《平面设计与印刷工艺》课程中，学生需要学习一些关于印中及印刷的基本知识[2]。色彩的联想是指看到颜色会想到相关的人或物，从而引发出具体的想象；而色彩的象征，则是看到颜色而联想到事物所表现的某种特殊意义，产生的一种抽象想象；每种色彩都有联想与象征的特定印象，会影响到人们心理、生理的变化。所以，无论配色有多么漂亮，若不能达到商品所要表现的目标印象，就无法体现商品的特色。基于此，研究色彩学，我们需要研究色彩所具有的联想与象征，以达到配色的目的。在进行这些课程知识教学中，教师就可以在混合式教学的课前线上自主学习环节中，布置一个关于“搜寻介绍中国古书古画印刷设计范例”的线上任务，同时引导学生对此进行线上探讨交流。而在这个混合式的线上学习中，学生就会认识到，虽然在现代印刷出版行业中，新的平面色彩设计与印刷工艺技术总是层出不穷，但无论怎样换代更新，都脱离不了中国四大发明“印刷术”的本质内核。这样在学生学习该课程时，就会自发的感到作为一名中国人的自豪，而这就是对学生进行课程思政教育的一种体现。

(二)培养工匠精神的混合式教学课程思政

“工匠精神”是一种精益求精的工作态度，在十九大中，习近平主席就曾多次强调弘扬工匠精神，尊崇传统优良传统，培养新时期的工匠巨人。因此在教学中，教师要发挥课堂主渠道作用，培养学生的工匠精神。例如在学习数字化图像获取、印前图文处理方面的课程知识时，教师可以在课中线下授课环节，通过慕课向学生展示图文处理的方式方法，并发挥学生的自主作用，让学生自己使用Photo shop、CorelDrew、Indesign 等软件进行图文设计、处理，将学生设计完成的作品通过网络平台进行分享，让学生互相纠错[3]。通过这个过程，学生就会发现平面设计与印刷工艺是一项高精密的工作，设计“失之毫厘”，最终印刷出的作品就会“差之千里”，教师要引导学生树立工匠精神，借助线上探讨交流的机会，让学生在今后的工作学习中更加的精益求精。

(三)培养创新精神的混合式教学课程思政

创新是时代发展的动力，因此在混合式教学课程中，培养学生创新精神十分必要。教师可以利用混合式教学中的网络技术作为支持，从网上下载一些先进的印刷技术资料，如数码打样、写真、喷绘等，并让学生在仿真软件中进行应用色彩设计，从而帮助学生树立“大印刷”意识，感受时代的创新与发展，例如为培养学生对当代“字体设计”的理念的理解，先以布置课前作业——设计字母“A”（如图1），发挥学生自己的创造性，再通过对学生作业的讲解，引入当代“字体设计”的理念的课程内容，培养学生创新能力。

图1 字母“A”的设计

三、混合式教学下思政进教学质量

混合式教学下的课程思政教学，需要将新旧教学模式无缝结合，同时还要潜移默化的将思政教育理论有机的融入到专业教育当中。笔者结合自身的教学经验体会，提出以下建议。

第一，避免形式化与模式化。基于混合式教学课程思政若是想要实现理想的教学效果，就要避免走入形式化与模式化的僵局。如混合式教学模式虽然以“课前线上自主学习”“课中线下课堂教学”“课后线上拓展训练”为主线，但在实际教学中，应用形式却是千变万化的，教师若是缺乏创新意识，一味的按部就班的进行教学，不仅无法实现理想的教学效果，还很容易使学生陷入到厌学的情绪当中。教师要尝试借助网络教学综合平台、仿真软件、手机程序APP 进行混合式教学，使学生更好的理解色彩要素，掌握平面色彩设计能力，同时还可以将任务驱动教学法、自主探究教学法、小组合作教学法等结合在一起，共同为混合式教学模式提供支持。

第二，课程思政教学提高色彩设计能力。在基于混合式教学的课程思政中，教师一定要认识到，课程思政的本质是一种思想引领，因此在平面色彩设计中，教师要将传授学生设计印刷方面的知识作为教学主线，将课程思政内容润物无声、潜移默化的渗入，最终提高学生的色彩设计能力。色彩设计就是颜色的搭配。自然界的色彩现象绚丽多变，而色彩设计的配色方案同样千变万化。色彩直接影响着人的美感认知、情绪波动乃至生活状态、工作效率。色彩设计的工作，就是负责决定在动画中出现的人物或是物品所显示在画面上的颜色。而且为了配合画面中的剧情发展，该颜色在不同环境下的预期明暗变化都必须先被色彩设计所指定。画面的色彩基调将会深深影响该动画作品给观众的印象，所以色彩设计在作品的企划初期就极为重要性。

第三，凸显学生主体地位。在基于混合式教学的课程思政中，学生才是课堂教学的主体，因此无论是传授知识，还是课程思政渗透，都要将学生作为教学的中心，不要为了创新而漠视学生的存在。教师要认识到，无论是应用混合教学模式，还是对学生进行课程思政教育，本质目的都是为了学生的发展，只有树立一切都是为了学生的观念，再将混合式教学的课程思政应用融入到课程教学中，这样才能真正的为高职教学改革发展做出推动。

总结

混合式教学符合信息网络时代发展的大势所趋，而课程思政建设在高职素质教育改革中有着不可替代作用，将混合式教学模式与课程思政结合在一起，渗透应用于高职院校的平面色彩设计中，不仅有助于高职教学效率得到提升，同时也可以提高学生技能能力，有效提高学生的平面色彩设计能力。因此在今后的高职课程教学中，有必要对混合式教学下的课程思政应用做出更多更加深入的研究。