探究高职院校建筑工程测量课程教学改革创新

高 静

(武汉船舶职业技术学院,湖北 武汉 430050)

0 引 言

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。在我国教育事业改革的大背景下，目前的高职高专类高校的教学改革工作已经开展。而作为多数高职院校来说，建筑工程技术专业的开设和发展，为我国的建设事业培养了大批的具有建筑工程设计、施工、管理及测量等职业能力的高素质技能型人才。《建筑工程测量》作为建筑工程技术专业的一门重要核心课程，其特点是理论联系实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。针对目前的课程教学来说，其教学方式与方法已经与我国对应用型技能人才的迫切需求不相适应，且与生产实际存在一定差距，课程教学改革迫在眉睫。

纵观国内学者对该课程的改革探索，大多提出了有建设性的建议。曹志芳[1]、赵金山[2]指出以技能大赛为导向对建筑工程测量课程进行改革，通过研究课程教学中存在的问题与不足，结合各级分类技能大赛的要求，合理设置测量技能竞赛项目，有效提升课程教学水平；同时，也是实现职业技能大赛以赛促学、以赛促训、以赛强技的根本途径。李莲[3]通过创新了“任务驱动，总结出教学做一体化”的三·五训练法，深化了实践性教学的改革与创新，对培养和提高学生的基本技能、单项技能、专项技能和综合技能，以及提高学生的专业能力和综合素质起到了一定的作用。程岩[4]通过教学方法中的选择合适的教材、更新教学内容、更换考试方法、建立校外实训基地以及加强“双师型”师资队伍建设等方面入手，对建筑工程测量课程进行教学改革探索。

1 教学改革的几点建议

由于建筑工程测量课程是一门实践性很强的专业基础课程；那么，在教学过程中就应该从培养学生实践能力为出发点来进行课程教学的相关安排；与此同时，还应在实践能力的基础上，培养学生的专业理论素养、协同精神、心理素质、认真负责的职业态度以及实践过程中的创新精神等，以期对学生综合素质的全面提升。结合目前建筑工程测量课程教学现状，笔者认为可以从以下几个方面着重开展相关教学改革工作。

1.1 构建理实一体的课程教学模式

建筑工程测量是一门实践性要求很强的课程，课程教学的目的是使学生在掌握基本理论和基本操作的基础上，能够胜任实际建筑工程施工测量相关工作中。基于这一目的课程教学方式应该是理论与实践相结合的一体化教学模式。

通过查阅有关高职院校现有的教学模式可知，目前针对此门课程的教学方式大致可分为两种，即一种为理论教学与实践操作互为分开的教学模式，另一种为理论教学与实践操作相结合的模式。对于前述的第一种模式，由于基本测量知识理论的讲解与实际操作环节相互独立，就很可能存在着这样一种问题。也就是基本理论知识讲授的内容过于抽象，大多数学生不能够对测量基本知识有一个全面系统的了解。而在实训环节开始后，由于其距理论学习时间间隔较长，学生能够知晓测量相关仪器的基本操作，并能够完成有关的具体测量任务。但对于实际操作的理论依据却含糊不清。造成只是能够根据一些既有的测量方法去机械的完成相关测量工作任务，而不知道在实际测量工作的融会贯通，不能够很好地将所学知识应用到真正的实际建筑工程测量上。而另一种理论与实践相结合的教学模式，能够克服第一种模式的一些弊端，但从目前的教学安排细节来看，还需要进一步做好理论与实践的有机结合。课程教学思路是把实训教学贯彻于理论知识的讲解过程中。具体来说，例如在测量仪器介绍环节，可将相关的仪器搬至课堂，一边讲解一边操作，给人以最直观的感受。在与实际测量工作任务相关的核心章节教学上，比如在控制测量、施工放样以及地形图绘制等方面，应在基本理论教学完成的基础上，以各个项目任务为单位，及时安排较大课时量的系统的项目实训课程。这种让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”的一体化的教学模式，使理论与实践融会贯通，能够很好地提高学生的主观能动性， 对教学质量的提升也具有促进作用。

1.2 全面深化校企务实合作

目前针对高职院校的校企合作方式主要有“双师型”教职队伍的建设、实训基地的建设以及顶岗实习等。虽然合作形式呈现多样化，也对学生综合能力的培养起到了一定的良好作用，但在部分环节上还存在着合作流于形式化，实际效果不突出的问题。故此，需要进一步加强校企务实合作，充分发挥出校企在联合培养高素质专业技能人才的各方优势。

在实验室和实训基地建设方面，有的高校受困于教学经费的影响，导致用于实际操作的教学资源较为短缺。就测量相关专业来说，目前的状况是测量仪器数量配备严重不足，而且大多是老旧的测量仪器，与实际工程应用存在一定的脱节。这势必对该课程的教学质量产生较大影响。针对这种现状，学校方面可以通过与有关企业进行沟通，采取借用或者租用的方式，将企业实际使用的先进测量仪器应用到课程的实训教学中。这样就在弥补教学资源短缺的同时，使最广大的学生有机会操作现行下的测量仪器，实训效果势必良好。以这种思路作为延伸，也可以考虑将校外实训基地逐步向校内转移。实训仪器从企业中补充，具备理论和实践能力的“双师型”教职队伍，根据实践课程项目需要就近选择实训场地，这样就构建了以学生为中心，以方便学生尽可能多的进行实践操作为目的的校内实训基地建设。

顶岗实习作为学生毕业前在企业进行的在岗实践环节。顶替的岗位应该是与所学的专业相一致，而不能因为企业人员缺口等其他原因导致的，到企业中的学生去顶替一些无关的岗位，而没有发挥出顶岗实习的真正作用。同时，学校应与企业共同研究出一套合适的顶岗实习方案，课程教学内容与企业施工项目有机结合，使学生意识到学有所用，激发学生的学习热情与工作热情。

1.3 丰富教学课程考核形式

基于建筑工程测量是一门理论与实践相结合的课程，那么其课程教学考核形式即为理论笔试与实际操作考核相结合，各占一定的比例，形成最终的考核结果。目前，以高校和企业为主体的各种级别的技能竞赛活动正在如火如荼地开展中。而作为高校来说，参加比赛的人员基本都是各个高校内部通过选拔的方式挑选出来的极少数。那么，对于没有机会参加校级以上技能大赛的学生来说，把基于本课程实践项目任务为载体的技能竞赛作为课程考核的一个方面，纳入到课程实践教学环节中，并占据课程考核成绩的一定比例，不乏是一种较好的课程教学形式。

通过挑选一两个具有典型代表性的课程实践项目作为实操竞赛内容，将参加竞赛的学生分成若干组别，并设置竞赛时限与得分标准，竞赛的成绩以组为单位来体现。竞赛的成绩作为课程实践考核的一部分纳入到综合成绩中。这样，通过课程教学实践环节中的内部竞赛方式，培养了学生的实际动手能力，提升了学生分析问题、解决问题的能力，培养了团队协作精神，增加了学生的心理素质和综合素质。

1.4 注重培养实践基础上的创新精神

建筑工程测量课程教学改革的目的是为社会、为企业培养高素质专业技能人才，使得学生能够在毕业后直接在企业上岗工作，与企业零距离对接。但作为延伸，笔者认为上述目的理应不是课程教学改革的终极目标。在加快推进创新型国家建设的背景下，提高高等院校服务经济社会发展的能力是一项重要的工作内容。针对高职院校，在教学过程中注重实践基础上创新素质的培养应是课程教学改革的终极目标。这就要求把注重培养学生的创新意识作为一个重要方面纳入到课程设置的各个环节中。无论是基础理论教学阶段还是实训教学环节，包括课程考核环节，都需把创新思维融入其中。比如，在实训环节，可以就个别的项目任务设置一个比较宽泛的标准，让学生在完成测量任务的过程中同时思考不同的测量方法对结果的影响。再比如，在考核环节可以设置关于测量仪器操作改进或者技术改进，以进一步方便操作与提高精度的类似相关题目，激发学生的创造性思维。

教师教学是培养创新素质人才的极其重要的一环，发挥着不可替代的作用。这也要求教师应具备较高的创新素质、较高科研和实践创新能力，并将其融入渗透到课程教学的各个方面，从细节入手，逐步训练学生的创新思维能力，以培养出满足企业和社会需要、综合素质较高的专业技能人才。

2 结束语

综上所述，随着高职院校的不断发展，课程改革在所难免。这就需要我们直面问题，以学生为中心，将改革思维融入课程教学的方方面面，在不断实践的基础上创新课程教学模式，培养出符合国家和社会需要的实践能力强、创新能力较高的高素质专业技能人才。