基于“工匠精神”的高职测绘专业学生分阶段职业能力培养研究

钟迎春

(湖南安全技术职业学院，湖南 长沙 410100)

0 引 言

高职院校人才的培养在注重职业技能提升的同时，还要重视职业精神的培育。测绘行业技术发展更新迅速，高职院校应弘扬新时代“工匠精神”，在培养学生测绘专业知识与测绘专业技能的基础上，根据测绘专业特点，着重精益求精、敬业守信、创新务实等精神的培养，全面提升学生的职业能力，才能满足企业的岗位需求，适应新时代的发展要求。

1 高职院校职业能力培养的发展现状

当前，高职院校对职业能力的培养进行了较多探索并取得了一定成效，但是，仍存在以下不足:

(1) 目前高职教育人才培养存在着重理论，轻实践；重技能，轻素质的现象[1,2]。当前我国经济增长正处于产业创新转型升级的关键时期，迫切需要我国职业教育培养的技能型人才向中高端发展，不仅要熟练专业技能，更要具备精益求精、创新务实的新时代“工匠精神”。一方面，目前许多高职院校在培养学生方面缺乏职业教育的特色，重理论，轻实践，这种人才培养方式导致高职学生的就业竞争力逐步下降。另一方面，随着高职教育改革的逐步推进，产教融合的深入，越来越多的高职院校开始重视学生专业实践的锻炼，但同时却忽视了学生职业素质的培养，出现过多地强调技能，轻视职业素质教育。

(2)职业能力培养教育内容不完善，不系统。 目前高职教育的职业能力培养体系建设中，只是简单地将一些思想道德课程、专业课程、就业规划类课程纳入人才培养方案中，缺少思想道德、文化素质、专业技术、身心健康、创新创业能力等方面的统一协调规划，没有相互融合渗透进人才培养的全过程中，没有形成系统性、针对性强的教育培养体系。

(3) 职业能力培养教育实施方案不具体，存在着实施困难，成效不突出[3]。目前对高职学生职业能力培养教育的认识越来越重视，但是现实中切实可行的培养实施具体方案缺乏、高水平高素质的专业教学团队缺乏等是亟待解决的问题。

2 新时期下的应用型测绘人才职业能力

测绘专业人才的培养，要紧跟科技的进步与时代的发展，紧贴测绘企业岗位人才的要求。随着科学与信息技术的高速发展，测绘地理信息新技术飞速发展，应用领域越来越广泛，测绘企业岗位对于人才的要求也在不断变化和提升。一方面，测绘技术在各行各业的应用不断向广和深发展，测绘成果质量的要求越来越高；另一方面，测绘新设备新软件新技术不断涌现，员工的学习能力与开拓创新能力要求越来越突出。因此，职业教育应培养的测绘专业人才，必须适应社会主义现代化建设全面发展的需要，适应新的时代发展变化的需要。新时代下的测绘人才既要全面掌握测绘基础原理，又要熟知测绘行业法规与相关规范；既要熟练操作传统测绘仪器又要了解新技术设备的优势与应用，如无人机摄影测量，三维激光扫描技术等正蓬勃发展的新兴测绘技术；既要掌握测绘通用CASS、ArcGIS等制图与空间数据库建立与地理分析软件的操作与应用，又要能快速领会企业专门开发的具体项目软件；既要具有吃苦耐劳、精益求精的精神，又要具有务实创新的能力；必须是具备从事全国地理国情监测[4]、全国土地确权普查以及工程建设领域等相关测量能力的“工匠型”人才。因此，高职教育测绘专业人才的培养应将专业技能、工作能力与职业素质全部融入人才培养的全过程中，才能全面提升学生的职业能力。

3 高职测绘专业学生分阶段职业能力培养研究

测绘专业人才既需要坚实的理论基础，又要求有很强的动手能力和解决现场工程问题能力[5]，因而高职测绘专业学生的职业能力可以分阶段、层级型进行培养，其主要特点是“分层培养，层层递进，逐步提高”，由底层向上依次为基本技能培养、专业基础技能培养、专业拓展技能培养、综合能力培养。

3.1 基本技能培养阶段

高职学生基本技能培养主要包括大学生的思想道德教育、自然科学与人文科学的基础理论、大学生通用计算机、外语技能以及专业初级理论与技能的培养[6]。通过入学教育、入学军事训练、大学生心理健康、思想政治课程、形势与政策等公共基础课程，帮助学生树立正确的人生观和价值观，具备积极的学习、生活、工作态度，培养良好的思想品德和职业道德。通过应用文写作、计算机应用技术、人际交往技术等课程的学习与实践，使学生具备基本的职员公文处理、表达交流与计算机办公能力。通过测绘基础、测绘CAD以及测绘认识实践使学生学会测绘基础理论、基础识图制图能力以及基础测绘仪器使用能力。

3.2 专业基础技能培养阶段

专业基础技能培养主要包括专业核心理论知识、专业实践技能的培养以及职业精神的渗透。

通过专业核心课程的学习，如数字测图、摄影测量、工程测量、地理信息工程等测绘专业核心课程，使学生掌握测绘专业核心理论知识，培养学生积累在地理信息数字化采集、工程测量、摄影测量、土地调查和确权、图形数据处理等方面的专业知识。同时，重视测绘技术实践技能的培养，可要求校企合作企业派出相关专业技术人员和教师共同指导实践课程，保证实践课程的教学质量，解决所学知识、实践项目设置与企业岗位需求脱离的矛盾。侧重在实习实训环节中，加大对“爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、务实创新”等职业素质的训练与考核，让学生体会“工匠精神”的精髓，在提高专业实践技能的同时，磨炼意志。

3.3 专业拓展技能培养阶段

专业拓展技能培养主要是对接测绘技术相关职业资格考试的要求、测绘新发展技术、创新创业能力等方面，培养学生的职业发展潜力和职业迁移能力，促进其在职业生涯中的可持续发展，适应新时代社会需求的千变万化。通过对工程测量员、无人机摄影测量员、地理信息制图员等职业资格的培训与测试，使学生具备行业认可的专业资格证书，开启职业生涯的新篇章。通过对三维激光扫描技术、无人船测量技术等测绘地理信息的新兴技术的接触与学习，使学生紧跟测绘行业技术的发展，能针对测绘企业岗位的需求灵活应变。通过创新创业意识与能力的培养，提升学生的创新能力，引导学生对就业与创业的深入思考与实践，使学生具备职业的可持续发展潜力和迁移能力。

3.4 综合能力的培养阶段

综合能力的培养是指专业理论与技能的应用与提升以及新时代职业道德与工匠精神的综合培养。通过较长时间连续的进入企业进行顶岗实习的方式，开展实际生产实习，以测绘相关工程为背景，促进学生熟练掌握基本知识、灵活运用专业技术的同时，增强其工程质量意识和技术的灵活应用与迁移能力。同时，使学生将自己的角色转变为一名企业的准员工，以企业员工的岗位职责要求自己，使学生实际感受企业文化，亲身体会企业岗位角色，切实领悟“爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、务实创新”的工匠精神与责任担当。学生的综合职业能力在这一阶段形成一个质的飞跃，为毕业后走向就业岗位打下基础。