《屋面工程施工》课程思政探索*

许方伟（咸阳职业技术学院，陕西咸阳712000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”高校思想政治教育,不仅是思想政治理论课传授理论知识,将知识“入脑”,更需要其他各类专业课的“课程思政”相互配合,真正达到将思想政治教育既“入脑”又“入心”再“入行”的培养目标。各类专业课程教师需同心同德,凝心聚力,挖掘自身课程的德育元素,共同肩负起高校“立德树人”的历史使命。

1 课程基本情况

咸阳职业技术学院为了贯彻落实省教育厅、省职教协会和学校思想政治工作会议精神，推进课程思政教育教学体系建设,切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程,推动形成全员育人、全程育人、全方位育人格局,学校启动了课程思政教育教学改革项目立项,《屋面工程施工》课程申请并通过此次立项。《屋面工程施工》课程是高职建筑工程技术专业一门专业必修课，主要学习瓦屋面、防水屋面、防水保温屋面的施工工艺、质量验收标准、安全防范措施等内容，培养学生具有基本的屋面防水、屋面保温工程施工能力及质量检查能力。同时，逐步培养学生的规范意识、诚信品质、安全意识和协作精神。教学中遵循高素质技术技能人才培养规律，依据课程标准规定的课程任务与教学目标，按照职业能力行动导向的课程教学理念，对接屋面工程施工的最新发展与应用，结合技术员、试验员职业岗位要求和专业能力发展需要，着重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的严谨求实、诚信守法、爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素养。引导学生通过多种形式的学习活动，将屋面工程施工基础知识、职业技能与思政教育、劳动教育有机融合。

2 课程思政整体思路

在本课程中开展课程思政首先要深化课程体系教学改革，夯实课程的育人本质，重点是专业素养培养和职业素养培养；其次要加强教师队伍建设，提升“课程思政”育人意识和思政育人基础，要有本课程的一批专业本领过硬、德技双馨的课程团队；第三是要优化教学标准建设，选好“课程思政”育人载体。修订课程标准，在课程标准中融入课程思政思想，在项目任务的选择和实施中充分考虑到课程思政的实施；最后是要深入挖掘课程中的思政元素，探索将思政元素融于专业知识的教学技巧，增强课程思政育人效果。本课程中的思政点主要为专业素养和职业素养的养成、法制教育和科学严谨的工作精神。通过在教学中的实施，检验课程思政是否能落实，能达到什么样的预期效果，有没有偏差，如果有偏差，再对课程标准等进行修订。

3 课程思政实施

3.1 引入职业标准要求，突出职业素质和职业技能培养

本课程针对职业教育的发展与要求，注重实践性人才的培养。作为建筑工程技术专业的主干课程，具有操作性强、动手能力要求高、职业化要求高等特点。根据国内建筑相关企业的需求，着力培养大量技术型和实用型人才。目前国内建筑工程技术专业人才缺口很大，技术型人才的需求量更大，行业企业的需求，岗位的需求是本课程设置的教学根本。因此本课程在设置上，根据行业需求进行针对性的设计，既适合职业教育的发展，又能充分的迎合企业生产标准，把建筑行业屋面防水施工规范引入教学内容中，做到学校与企业无缝接轨，达到职业技能培养的目标。

3.2 课程思政元素深度挖掘

深度挖掘课程思政元素，是本课程是否能真正起到社会主义核心价值引领的根本保障，而将课程中的思政元素融入课程专业知识是课程思政成败的关键。屋面防水施工技术目前已成为我国施工领域的“卡脖子”工程，是急需突破的关键技术。屋面防水漏水早已融入人们从高新技术到日常生活的方方面面，防水材料、防水技术的发展历程隐含着坚定学生信念的爱国情怀、启迪学生思维的科学精神、激发学生兴趣的创新意识、培养学生文化自信和陶冶学生情怀的人文精神。课程核心知识中隐含着大量的思政元素可以挖掘，只要教师课前认真品味内容脉络，提高挖掘和融合思政元素的紧迫性和敏感性。在教学实施过程中，引入大量思政教育案例。如在讲到“任务二卷材防水施工”时，通过微课介绍防水材料的发展历史，介绍国产科技的进步，施工技术的更新，使学生在专业知识和技能的沐浴中，潜移默化地培养了爱国情感和中华民族自豪感，提高了社会责任感和社会参与意识，提升完美的人格，陶冶高尚的精神境界，有效实现课程育人目的。

3.3 展示了高职教育教学的特点

本课程内容设计以高职教育的方针政策为指导精神，凸显建筑工程技术专业的技能型人才培养方案。以项目驱动任务，以配合实操实训来强化学生的实操技能，充分发挥学生的主观能动性,体现对屋面防水工程施工与应用能力的高职教育的特点。《屋面工程施工》课程作为一门重要的建筑工程技术专业职业技能课，是根据建筑工程及相关行业的工作岗位职能要求所开设的课程。该课程的教学目的是使学生掌握屋面防水施工中所需的知识与技能，具备屋面防水施工的能力，使学生能在有效时间内强势步入行业市场，进行职业技能应用。通过案例教学、理实一体化教学等训练，强化学生对于屋面施工的能力，实现学生与企业相关岗位零距离接触。

4 课程思政问题与对策

4.1 教师课程思政意识和能力有待进一步提高

本课程在实施过程中，常常表现出教师的思政意识停留在课程标准和实施方案的内容上，没有实际应用和深入研究课程思政点怎么表现出来。比如，在“任务一屋面施工机具的选择”中，教师需要融入爱国主义教育元素和施工标准规范。而实际授课中，往往爱国主义教育被专业标准、专业施工等词汇替代，没有起到爱国主义教育这个课程思政点的效果。这个问题究其原因还是在于授课教师对课程思政的认识不深刻，意识不强，能力不充分。

对策：让教育者先受教育，建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍，是“课程思政”的应有之义。专业课教师应充分认识到实施“课程思政”的重要性，努力提升自己的“课程思政”意识和能力。参加培训学习，多研究观摩课程思政示范课，积极参与课程思政大练兵比赛，平时教学中，结合实施方案和课程标准对教案进行课程思政点的细化和充分的备课。

4.2 课堂教学的方式方法有待进一步改进

为配合课程思政的实施，课程团队优化了课程内容，改进了教学方式和方法，尝试使用翻转课堂和微视频的形式进行教学。教学中，也积极采用了理实结合、案例引入等方法，但课程思政的效果不是很理想。分析原因可能是：①方法采用的不合适，不能体现出思政的要点，比如讲授屋面防水质量验收时，采用微课讲授讨论的方式就不如引入专家、案例分析法合适；②没有考虑到学生的学情。比如讲授坡屋面防水施工注意事项时，只是采用了案例法，没有考虑到学生在实际生活中没有接触到坡屋面，学生缺乏对此系统的认知。

对策：提高教师的业务水平，对教学方法应用熟练，充分研究学生的学情，考虑前后知识的衔接。集中备课，优化课程标准，对教案中涉及的课程思政点提前演练，找到最合适的解决方法。学习别的专业课程中优秀的案例素材，学习优秀教师的课程思政教学方法。

4.3 课程思政缺乏有效的考核方式

良好有效的评价考核方式有助于提升课程教学效果，提高教师的教学水平，提高课程思政的水平。本课程在课程思政点提取实施后，发现考核中难以实现这种素质量化的考核，缺乏有效的考核标准和考核方式。比如在“屋面找平层施工”中应该就“职业道德素养”思政点进行考核，教师考核时采取学生互评的方式进行，结果就难以得到有效的评价。

对策：课程组积极学习其他专业课程的课程思政考核要点和考核方法，借鉴合适的方法引用到本课程考核中。优化过程考核和最终考核的方式，做到能具体量化的考核点一定量化考核，能优化的考核项目一定优化。制定出完善的考核方式在实际教学中不断实践，再进行微调。

“授人以鱼不如授人以渔”，教育的精髓在于“传道授业解惑”，专业课程的课程思政同样除了教师多努力，提高课程思政能力和水平，提高自身的师德素养外，学校、家庭、社会、企业、学生等都要有思想认识，都要有基本的思想政治素质。课程思政不是一朝一夕的事情，只有持之以恒地对“思政课程”教学改革存在的问题及改进措施进行分析，以“思政元素”在专业课中的有效融入为目标，采取适当的思政考核措施，将思政教育体现在专业课程教学中，才能逐步完善学校思政教育体系，才能起到思政教育的效果。