《轨道工程施工》课程设计与劳动教育融合探索*

钱若霖 苏佩（陕西工业职业技术学院土木工程学院，陕西咸阳712000）

1 课程及案例简介

教材课程内容共八章，分别为绪论、CRTSⅠ型板式无砟轨道施工、CRTSⅡ型板式无砟轨道施工、CRTSⅢ型板式无砟轨道施工、CRTSⅠ型双块式无砟轨道施工、CRTSⅡ型双块式无砟轨道、无砟轨道跨区间无缝线路铺设和无砟轨道施工组织设计案例。根据实际情况针对该课程体系进行调整，在做到符合学生认知规律的前提下，重整知识模块，将课程分为CRTSⅠ型板式无砟轨道施工、CRTSⅡ型板式无砟轨道施工、CRTSⅢ型板式无砟轨道施工、CRTSⅠ型双块式无砟轨道施工、CRTSⅡ型双块式无砟轨道施工共五大模块，将第一章、第七章和第八章的内容融入五个模块中渗透讲授，由浅入深，契合学生认知规律，科学高效地完成教学任务，同时为后续毕业设计提供了理论基础，为职业技能等级证书的获取和技能大赛的考核提供应用基础。本课程思政案例选取第一模块中教学内容，即第二章CRTSⅠ型板式无砟轨道施工中的第1~3节内容。

2 案例教学设计

2.1 学情分析

课前主要采用预习新知、线上微课、问卷调查、课前测验等形式进行，其次还包括课后作业或任务的完成情况，前次课程的学习情况，结合高职学生本身的学习特征，考虑到其对知识原理概念等陈述性知识接受度较低，对实操类施工项目动手能力较强，以及素质教育尤其施工类课程中思政教育的劳动教育有所欠缺的特点[1]，通过数据详析学生学情信息，以便制定良好的教学实施策略，并在课程思政与劳动教育融合的方法路径上进行探索和实践。

2.2 教学设计

教学过程分为课前、课中、课后三个阶段：课中主要包括新知引入，概念讲解，随堂测验，课堂任务，知识应用等环节，使学生逐步掌握知识技能，同时结合本门课程特点和讲授内容，在教学过程中融入课程思政内容，将劳动教育、工匠精神、职业道德等思政要素融于教学中；课后主要以课后作业、课后任务为主，持续夯实学生知识技能，并可作为下次课的学情数据。教学实施过程借助信息化技术资源开展教学活动，有效达成了培养学生掌握轨道施工技术，形成专业职业素养的目的。

根据教学内容选取的教法有讲授法、讨论教学法、演示教学法、游戏教学法等，配套学法包含接受学习、小组学习、游戏学习、合作学习、线上学习等【2】。

课程思政以劳动教育为主，结合爱国主义、环境保护、探索创新等思政要素，选取合适教学内容为载体，达到润物无声的思政育人效果，具体设计思路如图1~图3所示。

图1 CRTSⅠ型板式无砟轨道结构章节思政设计

图2 轨道板的预制章节思政设计

图3 水泥乳化沥青砂浆章节思政设计

3 实施成效

3.1 有效达成知识目标

将课本知识归纳为五个层层递进知识模块，由简入繁，知识体系更加具有层次性，教师的课堂组织更加合理高效，学生的学习思路更加清晰明了。

3.2 促进职业能力形成

依托学校“1+X”职业技能等级证书改革平台，对接省赛国赛学生技能大赛，将技能证书培训内容和比赛项目要求有机融入教学中，使学生掌握最前沿的职业技能，畅通技能型人才的成长通道，拓宽就业创业本领。

3.3 渗透劳动教育课程思政

将思政教育融入课程内容，达到润物无声的思政效果。宏观上，在讲授过程中向学生渗透职业教育服务国家战略的思想，坚定学生的专业自信和民族自豪感；具体到课堂知识应用上，树立学生严谨细致、一丝不苟的职业责任感，培养其梳理劳模精神、工匠精神。有效促进学生在素质目标达成的基础上，理解思政内涵。