基于数字媒体专业的电商自媒体复合型人才培养研究

梁楠

(山西工商学院，山西 太原 030006)

1 研究背景

随着互联网的发展与科技的成熟，主动互联网营销模式开始出现并现处于上升趋势。电商自媒体作为主动互联网营销模式的一种，已经成为电商市场发展的重要组成部分，活跃在各个平台。

数字媒体艺术专业学生自身拥有网页设计与制作、文案与剧本编写、视频设计、剪辑与制作等专业设计功底。现当下虽然互联网时代技术与发展多变，但数字媒体与电商设计本就不可分割，在高校中将数字媒体设计与自媒体电商二者相结合融入课程，使数字媒体艺术专业联合创新创业课程进行设计，以工作室双创课程为例进行研究，内容围绕大学生电商平台自媒体创业，为学生的创新创业和素质拓展方面起到一定的支撑，提高学生的创新能力。并充分利用数字媒体艺术专业特性发挥其最大化市场价值。

近年来，随着我国电商行业的不断发展，市场对电商人才的需求呈现增长趋势。但目前在我国数字媒体艺术教学中，结合电商创业与自媒体人才培养模式上，与电商真实平台结合实例较少，教学偏于理论化。且随着自媒体电商模式迅速兴起，平台更迭。这一部分的教学缺失较为严重，老旧的教材无法适应当下的时代与设计发展的需求。很难找到与电商设计、自媒体电商、电商设计运营相关的真实项目或与之匹配的教学资料，大多教材内容过于理论化，缺少实践内容。

据调查显示，目前我国国内高校以及部分技术学校，在有关数字媒体专业涉及电商领域的课堂教学设置中，课程设置多数过于理论化或为选修课程，学生重视程度不高。对学生真正日后从事电商行业的实践意义不大，课程课后就业的利用率较低。且在数字媒体艺术专业，与真实电商结合的案例较少。多数仅为网页设计或产品详情页的界面设计，真正涉及运营与自媒体建设少之又少。据统计，在有关电商课堂教学中，很多学校所使用的教学书籍还只停留在电子商务平台的初级研究阶段，与当下网络发展，电子平台变更不相符。学生并无真正电子商务运营的实践经验。此类较为传统的教学方式难以培养出真正适应电商发展的人才，学生毕业后无法真正实现与企业、平台的对接。且现阶段，国内在数字媒体艺术专业教学研究，虽与电商结合但电商自媒体方向与数字媒体方向结合较少，多数仅为电商视觉设计人才的培养。总体来说，数字媒体艺术设计专业结合电商平台与自媒体创业的创新教学与改革显得十分必要。

自媒体电商作为一种新的经济形态，其与经济社会发展深度融合，可以产生以互联网为基础、载体、手段和工具的经济发展新形态，能够有效地促进各领域各产业的创新力和创造力。基于我校为应用型本科高校，在数字媒体设计中，强调应用于市场更为贴切。为提高学生专业应用前景，利用数字媒体艺术专业特性，结合国内优秀电商平台，充分发挥数字媒体艺术设计特征与优势，进行电商平台自媒体的创新创业实践教学。学生自身就专业优势形成电商自媒体发展模式。扩大自身发展渠道与就业面积。培养高质量实用性艺术设计人才。

2 工作室双创课程实施方案

首先我院校具备开设自媒体电商平台培训课程的教学场地及实训场地、以及所需教学设备和必要的网络环境。在专业匹配方面，实训教学成员具有电商设计与运营的教学能力，并拥有多年电商设计与自媒体运营的经验，能够根据电商行业的发展和需求，为学生提供适应于数字媒体艺术专业的电商自媒体平台实训教学，并能为创业者答疑解惑；课程组教师具有相关教学经验，具有培训项目并能与真实电商平台进行对接的能力，能够积极组织并开展学生与电商平台的互动，调动学生学习积极性与创新性，能与电商平台建立长期稳定的合作关系。

实施方案整个流程包括调研、分析其他应用型本科高校中创新创业课程。通过网络资源、院校沟通、教师联系，了解其他应用型本科高校中创新创业课程内容与实施方案，总结出以电商自媒体建设与推广为主框，有机集成市场调查与分析、引入产品、推广策划、促进成交额等构成一个完整的设计课程环。其重点是培养学生全面掌握自媒体运营推广能力，使学生的设计思路、知识形成一个完善的系统体系，在以创新创业为核心的基础上真正做到学以致用的工作室双创课程。

在教学内容方面，首先采用调研方式，分析自媒体电商平台及其专属用户群体。通过网络资源，教师带领学生入驻电商平台并了解平台规则、审核标准与运营注意事项。学生选择适合自己的平台进行投放。然后进行素材准备。利用数字媒体专业优势，培养学生融会贯通的能力，通过优化图片、短视频拍摄与剪辑等完成自媒体平台需求更新量、丰富自媒体平台内容达到阅读量与粉丝集取。

最后，引入电商平台产品，进行推广与运营。带领学生选品，结合产品内容进行设计投入，重点刻画放大产品，从而促进商品化形成交易。传统的商品呈现方式是以供给思维为导向，其表现特点为商品名称与属性结合，通过文字输入达到商品化。对于消费者而言，消费的目的并非商品，而是商品所能实现的解决方案。要求学生将产品的文字与图片属性转化为动态且带有消费情节的属性。教学重点包括了解产品分类，掌握产品的特点、含义，生命周期。能够从多种产品中分界出引流款、利润款、活动款与形象款。综合对产品进行自媒体下推广设计，使自媒体平台商业化。通过商品内容化的方式，向用户推荐商品并实现转化销售。学生在过程中了解完整的自媒体电商平台运营流程。打破专业壁垒，形成跨界人才。

课程设计研究中运用文献资料法，首先明确工作室双创课程的内容与实训目的，制定一个符合实际、完善的课程大纲与授课计划。搜集资料，对应用型本科高校创新创业课程进行研究，进一步掌握不同类型的创新创业课程设计方案。针对数字媒体方向，对电商、自媒体平台进行再系统的研究，对整体资料进行全方位分析。总结出面向我校数字媒体方向学生的工作室双创课程。最终完成并总结出适应数字媒体专业的工作室双创课程设计与实施方案。结合经验总结法对优秀自媒体电商运营个人或账户进行总结分析，总结其发展模式与完整产品推广运营流程。重点考究优秀自媒体成功的本质是以粉丝(人)为中心，关注他们的需求，了解他们的痛点。从而包装自己，对应产出。对于具体实施，引用个案研究法，对具体指定产品进行已有自媒体电商推广方式深入分析，并结合经验独立完成学生自身电商平台同款产品推广与运营，在实践过程中进行印证，并对比分析。完成学生自媒体电商平台的建设与运营。结合新浪微博、微信公众平台、今日头条媒体平台等自媒体平台等与电商平台(淘宝、天猫、京东、拼多多等)建立合作关系。为数字媒体艺术专业学生，完成平台入驻时平台的具体要求与平台的正确选取。为适宜的产品投放并取得授权。考虑投入与产出的关系，提前对市场进行预判。短视频录制、宣传与平台投放规范。

根据课程设计与实施方案，结合工作室成员，对学生进行课程教学与内容实训。包括认识电商、了解电商平台、自媒体创建平台、完成自媒体电商平台入驻(新浪微博、微信公众平台、今日头条媒体平台、其他媒体平台)入驻，以学生为主体，以电商平台需求为导向形成自媒体电商，通过日更、周更稳定上传素材维护并扩大粉丝群体，开通橱窗功能，寻找合适厂商，洽谈对接产品，选品设计上传并引流，最终达到盈利模式。结合工作室，搜集各电商平台入驻方式与相关资料，由专业老师带领完成电商平台入驻，电商自媒体建立、选品与推广。具体包括获得橱窗展示功能。产品的相关图片展示以及产品相关微视频投放运营。与电商平台(淘宝、天猫、拼多多、京东等)进行产品对接并宣传。教学与实践期间归纳、总结，完善并丰富课程内容。最终完成真实电商平台入驻，同时与真实电商平台产品合作，将真实案例引入工作室与开放实验室，使学生了解自媒体电商行业规范与制作流程。实现与行业零距离接触。既能满足电商平台的个性化需求，且自媒体构建基于移动互联网的细分社群生态——用户主导了对内容的选择和传播，成了千人千面的生态。结合综合项目引入，激发用户购买欲望，进而达到活动宣传与产品推广的目的。对品牌的建设和产品销售起到推波助澜的作用。培养此类跨界复合型人才，更具创新能力与适应性，符合互联网时代要求的前提。

3 结语

互联网时代，利用数字媒体专业优势，将艺术与技术相结合，培养电商自媒体创新创业复合型人才。研究基于数字媒体艺术专业《工作室双创专题设计》的课程设计，内容主要围绕互联网自媒体电商平台，进行学生创新性实验。通过工作室与开放实验室教学模式培养学生适度跨界、精于专业，外延于市场。通过此次研究进一步促进电子商务人才培养的发展，培养出能够从事电子商务的人才并扩大从业队伍，对电子商务发展起到积极的促进作用，对数字媒体艺术专业做到专业最大化应用。