高校艺术类课程融入思政元素的教学设计与应用研究

李业笑

(青岛恒星科技学院，山东 青岛 266041)

在课程思想政治教育的教育理念下，只有深刻理解艺术教育与思想政治要素之间的内在联系，不断突破教育体系与课程内容之间的功能障碍，建立一种综合的艺术方法。教育和思想政治因素渗透的一种新的教育模式可以帮助学生提高他们的艺术技能，同时指导正确价值观和艺术素养的形成，并成为一种新型的高素质和技能型人才。因此，在新时代的背景下，如何将思想政治教育融入高等学校的艺术课程中，探索如何将两者相结合的方法和策略成为高等学校必须关注的研究课题。

1 将思政元素纳入高校艺术类课程的必要性

1.1 纠正艺术功利主义的需要

高校艺术课程的重点是培养学生的艺术能力，使他们具有高贵的艺术素质和审美能力。思想政治教育不同于美术教育，思想政治教育主要是为了培养学生的个性和素质，使学生在学习过程中具有很高的道德修养。尽管两者的目的不同，教育形式也不同，但是两者之间存在着非常紧密的联系。现代社会技术和信息发展的速度相当快，对人才的培养也提出了越来越高的要求，迫切需要应用型人才。艺术性教育不仅要遵循与时俱进的原则，培养学生的艺术素养和艺术技能，而且要克服美术教育中存在的误解和功利主义思想，需要通过思想政治教育加以协调和纠正。根据权威的调查，现有的美术教育存在偏离目标的问题，单面核心素质的弊端极为明显。这就要求高等学校加强思想政治教育，为学生的专业修养提供针对性的培训。还必须利用思想政治教育的微妙影响，对学生进行育人，使学生具有良好的艺术素养，提高审美素养，使学生成为全面成长的现代人才。

1.2 培养高素质人才的现实需要

在高校人才培养过程中，艺术教育旨在培养学生的艺术素养和艺术技能，思想政治教育旨在提高学生的道德修养和人格素质。尽管两者在教育理念和教育目标方面存在明显差异，但两者在最终的教育追求中具有高度的兼容性，这就是培养具有高素质培养和高水平技能的现代新人才。一方面，艺术教育需要思想政治教育的支持和灌输，同时也存在着诸如功利主义和技术思想等误解。艺术教育过程需要通过思想政治教育加以协调和纠正。根据对“艺术学生的专业核心素质”的调查，有65%的学生认为专业技能是艺术教育的核心素质，而职业道德仅占12%，一些学生甚至错误地认为艺术只是赢利的平台。

种种现象表明，当前的美术教育训练目标偏颇，核心素质单一，其他弊端。要加强对专业修养，理想信念的思想政治教育。另一方面，美术教育也需要思想政治教育的滋养和培育。随着网络信息技术的发展，高校不断涌现着多种价值观念，这极大地影响了大学生艺术素养的认知和行为。一些浮渣思想隐藏在艺术和文化作品中，巧妙地改变了学生对艺术修养的认知标准。与简单直接的形式相比，这种无形的思想渗透方式更加可怕。因此，当代大学教育迫切需要将适当的思想政治因素纳入大学艺术课程的教学设计中。

2 将思政元素纳入高校艺术课程的教学设计策略

教学设计是指系统的课程建设活动，在某些教育理论的指导下，使用设计技术来计划和有目的地进行课程活动，以指导艺术课程的评估和实施。在高校美术课程的教学过程中，主要是通过对美术史的阐释，将思想政治要素整合到案例中，以及将思想政治要素整合到案例中来进行美术实践，使学生可以利用知识在实践中，从而实现将思想政治因素融入艺术设计的教学目标。

2.1 确定目标，创新课程模式

现代大学把美术课程的教育，思想政治因素作为相关课程整合的基础。艺术课程教育与思想政治因素结合的目的是以思想政治教育的形式创新高校美术课程的教学模式，不断丰富其课程设计和实践的内容。专业课思想政治教育的目标始终要紧紧围绕“修身育人”这一基本任务，以培养道德、智力、体育、艺术和劳动全面发展的社会主义后继者为指导。思想政治课是大学生思想政治教育的主要渠道。形成系统突出专业知识的思想政治价值。在高校美术课程本来就是知识和技能目标的基础上，增加与艺术息息相关的思想政治要素，在传授知识和技能的过程中实现思想指导。

2.2 构建新型机制，探索思政元素

课程的教学设计，作为大学艺术课程与思想政治因素融合的载体，影响了两者融合的实际效果。因此，高校需要通过构建新的公共艺术和通识课程设计以及其他新的艺术课程机制，提高思想政治因素在教学设计中的作用，发挥思想政治因素与艺术课程的互补关系，并突出内部艺术课程的教育。思想政治因素的特征。在确定课程的思想政治要素的基础上，探索与课程设计有关的思想政治要素，使思想政治教育目标与思想政治要素相辅相成，相互促进。例如：为了实现“培养学生的社会责任感”的目标，可以探索“红色革命设计主题”，“红色电影”等思想政治教育内容；讲“艺术史”时，思想政治教育的内容是引导学生理解前人的重点是“工匠精神”和“艺术作品的指导力量”。

2.3 丰富文化资源，营造校园文化环境

为了实现高校美术课实践形式和内涵，思想政治要素的统一，加强高校美术课德育功能。高校在艺术理论教学的基础上，从教学设计的创新和主导思想的更新中寻找异同，探索艺术活动的文化物质内涵，以渗透思想政治教育内容。大学艺术课程。同时，为了保证美术实践活动的质量，激发学生的积极参与，高校利用美术文化活动进行教学设计创新，丰富了美术课程的文化资源。“课程思想政治”的思想政治教育活动应遵循“以学生为主体”的原则，要正确处理专业知识的“显性教育”与思想政治的“隐性教育”之间的关系。在上课前，下课后或下课后，通过案例分析，小组讨论和老师与学生之间以及学生之间的辩论，引导学生进入基于显性专业知识的隐含思想政治教育。例如，高校可以通过艺术史讲座、小组表演、艺术欣赏和工作欣赏来培养学生的道德情感并提高他们的审美能力。此外，在美术课程设计和思想政治因素整合的过程中，营造和谐的德育校园文化环境对促进学生思想的升华具有重要作用，这是大学中隐藏的道德教育资源。高校教师可以利用艺术文化来提升校园的整体文化品位，为学生提供有针对性的艺术教育服务，并使整个校园环境成为艺术教育与思想政治因素融合的舞台。具体包括：校园艺术中的人文自然景观，公共艺术教育可以彰显校园教学楼，校园公园景观以及大学生艺术俱乐部的实践活动之美，以展示校园的艺术和文化，使学生得以巧妙地提高它在校园里具有思想道德素养，为学生树立良好的品德打下了坚实的基础。

2.4 优化课程设计体系，深化思政元素整合

高校要重视教育队伍的建设，同时在课程教学设计的实践中，要充分发挥有效的评价机制，优化课程的多层次评价体系。艺术课程的教学设计与思想政治教学相结合，应从课程内部出发，从课程外部看，努力发挥社会实践作用。教师在课堂上结合理论知识，组织学生进入社区、走上街头、开展各种艺术宣传活动。整个艺术教学活动可以由学生自己组织、计划和实施，不仅可以锻炼必要的专业技能，如整理、分析、数据收集和语言交流能力，还可以培养学生的社会责任感。在很多事情上，我们应该首先表现出来，发挥领导作用和积极作用，进一步加深将思想政治因素纳入教学设计的效果。

3 总结

总而言之，艺术教育与思想政治教育之间存在一定的差异，不同学科的范围和目标也不同。但是，两种教育之间仍然存在着非常紧密的联系，它们具有很强的融合性。现代社会迫切需要高素质的应用型人才，这不仅对人才的专业技能提出了更高的要求，而且具有良好的品格和责任感。在这种背景下，高校意识到了将思想政治因素纳入高校艺术课程教学设计的重要性，并通过思想政治要素与艺术课程设计实践的融合和渗透来提高学生的艺术素养。高校艺术课程的教学设计与思想政治因素的融合存在很多问题，目前仍在不断探索中。教师要意识到自己的职责和使命，主动承担美术教育和思想政治教育的义务，为学生创造良好的学习环境，通过整合全面培养学生的核心素养。