深化学科思维 拓展学科视野

张茂佳

摘要：在教育的各个阶段中，小学阶段属于打好学生各项基础能力的重要时期，随着素质教育的不断深入普及，教师对学生学科认知和思维的广度和深度越来越关注。在小学的各个学科中，数学作为一门开拓和培养逻辑思维能力的重要学科，具有长远的学科根基意义，能够为初高中的数学学科打好基础并养成有效的惯性思维。尤其对于学科的深度教学，更是打开学生学科视野和拓展知识面的必要途径，作为小学数学教师，需要通过创设多元化的课堂教学模式，深挖学科内涵，在迎合素质教育理念要求的前提下，优化学科课堂教学，最终提升学生的综合学科素养。

关键词：学科思维;学科视野;小学数学;深度教学

社会在不断进步，教育思想也不断的完善，素質教育和新课改都是基于我国应试教育制度下，扭转和改善现状问题的有效手段和方式，尤其对于小学生，因为年龄的关系，学生的自主思维能力还处于被动阶段，需要教师进行引导，尤其是数学学科，始终作为考试必考科目贯穿在整个教育体系中，可见其重要程度，应试教育的弊端在于“为了考试而考试”，忽略了学生的全面发展，这也是为什么外国人都说中国学生很善于考试的原因，严格地讲这并不是一种褒奖，而恰恰体现了教育方向及重点的偏失。许多教师为了该学生打好学科基础，对于数学课程往往以死记硬背公式和套用题型的方式来确保学生的考试成绩，课堂教学变成了完全的灌输式教学，教师在上边讲，学生在下面听，完全处于被动接收状态，不利于学生自主思维能力的锻炼，在一定程度上束缚了学生学科视野的延展。还有一些教师不注重课堂教学模式的有效创设，导致课堂教学氛围枯燥无味，无法激发学生的学习热情。下面结合现状问题给出相应对策。

一、注重学科思维的课堂引导

数学学科不同于其他学科，一些学生感觉自己很努力，做了大量的习题，但成绩仍旧不见提升，这是因为思维模式受限所导致，所以教师要在教案中增设引导学生数学思维的课堂教学内容，可以通过创设开放式小组教学模式来实施，将学生分为不同的小组，利用课堂前五分钟让小组之间互相讨论总结上节课所学，然后教师用趣味性的方式引出本节课即将要讲的知识点，再次让学生思考两节课所讲知识点之间的关联，并抛出几道综合性题目，完成用实践验证理论的教学过程，在此期间，教师的角色以引导为主，尽可能的多给学生留出思考与讨论时间，提高学生的数学思维能力，并通过相互之间的讨论进一步加强，最终达到学科思维教学的目的。

二、创设开放性数学课堂

素质教育理念中一项重要内容就是建立开放性课堂教学氛围，避免束缚孩子的学科视野，例如在单元“一亿有多大”中，为了能让学生带着兴趣自主感悟数量的概念，可以拿来一些生活中常见的道具，如一杯大米、一杯水等，让学生尝试数出一百粒大米，然后告诉学生一亿就是一百万个一百，想要输出一亿的大米是不可能的，这时候就要引导学生自主思考，如果通过其他方式计算出一亿大米，计算方法有许多，如重量、提及等，重要的是过程，这是有效激发学生自主创造能力的途径。再比如在单元角的度量中，可以结合生活实际教学，引导学生在生活中所见的任何角度进行对比，如篮球架、正确坐姿、路灯杆等等，还可以加入趣味游戏，让学生尝试在不借助外力的情况下能够将身体倾斜多少度，这些都是开放性教学的有效措施，有利于深化学生对知识点的掌握和认知。

三、多媒体微课导学单

比如老师可以制作导学单，相关知识点的微课等。老师要根据教学目标和学习情况来拟定导学单，让学生有个大致的了解，一步一步引导学生积极地投入探索和学习中，真正做到自主学习。微课内容尽量控制在10分钟以内，上传到相关的平台，让学生观看和学习。老师可以制定相关的问题，并收集学生的问题，作为课堂学习的起点，开展教学。导学单和微课类似预习，但是胜于预习。自主学习可以让学生在课前学习，也可以在课上学习。老师要掌握学生的自学状态，根据每个学生的情况，随时给予指导。课前预习或者微课自主学习，都是实施深度学习的前提。学生课前的学习，可以明确基本学习内容，提前了解自己的薄弱环节或问题，加强基础知识的理解。学生带着自己的问题点和兴趣点来听课，是有目的的一种学习，真正的学习。

四、个性化课后作业布置

课后作业是巩固学生当日课堂所学的必要途径，也是学生独立思考能力提升的重要方式，在课堂上教师所讲解的知识不可能全部领会或者说深度领悟，需要在课后通过独立思考作业的形式来加深印象，班级中的学生往往有明显的差异化，如果教师按照一刀切的方式去布置作业，很难达到同步提升的效果，这就需要布置个性化课后作业，平时依据学生的学习水平进行分组，让后进生、中等生和优等生都能通过课后作业得到进步，在学科视野和对知识点的深度理解上更加透彻，让每一名同学都能达到“跳一跳”能完成的作业感受，以此来达到课后作业的布置目的及效果。而且学生的个性应该得到充分张扬，这是在自主学习过程中对创造性数学思维的最好锻炼，不同的练习方法又能为不同层次的学生拓宽相应的视野，长期坚持，学生的求异思维、创新思维则会得到积极的发展。

结语：小学数学思维与自主学习能力都是素质教育中对于学生核心素养的核心要求，教育的本质是促使学生全面发展，在这样的理念下，在社会物质文明和精神文明齐头并进发展的大环境下，对于学生的学习能力和思维拓展应该给予关注和重视，着力为社会培养出德智全面发展的优秀人才，小学数学教学的目的不仅仅是让学生掌握一些数学知识，同时也需要学生掌握一些有效的学习方法，并且使用这些方法探究一些数学问题，在探究问题的过程中培养学生们的数学思维能力，锻炼他们思考问题和自主学习能力，培养学生们的创新意识，以此来不断地促进学生的全面发展。在教育的整个过程中，针对于不同阶段的学生要匹配不同的教学方式，进行有针对性的教学，小学阶段的学生由于年龄较小，对于一些知识的理解不够深入，缺乏独立自主的思维拓展能力，许多学生尤其对于小学数学知识的学习感到无从下手，找不到合适的学习方法，对于公式的运用和理解仍旧停留在背诵公式和套用公式意识水平，自身的数学逻辑思维无法得到有效锻炼，不利于后续的数学知识进一步学习，甚至久而久之，会让学生失去学习数学的热情，所以结合小学数学学科特征通过对课堂教学模式的创设并最终达到深度教学的目的，是小学数学教师现阶段面临的主要教学问题。

参考文献：

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