浅谈在家校联合下的小学德育开展

童学斌

摘要：随着社会生活的不断变化发展，德育素养培养问题已经被越来越多的主体所重视，教育部门要求学校等教育机构在实施教育教学活动的过程中，坚持贯彻立德树人，坚持以学生为本的原则。通过家校之间的有效合作，引导小学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在生动有趣的社会实践中锻炼成长。文章将探讨在家校联合下的开展小学德育。

关键词：家校联合;小学;德育;策略

前言：家校合作是指的是把家庭和学校两个重要的主体有效的结合到一起，共同服务于实际的教学和学校的管理过程，旨在提升教育教学质量和学校管理水平，在丰富学生理论知识的同时帮助学生从实现全方位的发展。

一、教师树立平等的合作理念

平等是良好家校合作关系的重要前提，教师和家长具有共同目标，所以两者的关系是平等的。双方需要给予对方尊重和信任，提高两者的交流频率，及时探讨学生的学习状态，稳定两者的合作关系。无论是家庭还是学校，都是学生在成長过程中不能或缺的力量，家庭是孩子成长的第一课堂，学校教育是培养社会人才的摇篮，学校教育和家庭教育相辅相成，承担着不同的使命。所以两者需要给予对方尊重，他们处于平等的地位，两者之间存在合作共识，才能进行良好的沟通与互动，发挥各自最大的资源优势和教育合力。

学校需要承担起为学生传授知识的责任，需要帮助学生树立正确的道德理念，学校需要为学生提供相应的学习环境。学校同时扮演着德育的角色，在家校合作的关系中学校需要完成自己的责任以及义务，但不能代替家长的工作。无论是家长还是社会，都给予了学校相应的期待，希望能培养出优质的学生。由于在家校合作中老师占据了主导的位置，除了承担德育以外，无形中承担了更多的德育责任，这个现象不利于两者的合作。

所以每一位参与者都需要明确自身的定位，以及自身需要承担的责任和义务。学校和家庭都应该明确承担各自的责任，通过这种方式才能获得最佳的成效。在领域内承担自己本应承担的德育责任，推脱德育责任或是承担过多的德育责任都不利于形成德育合力，容易导致家校矛盾冲突。德育责任不仅没有绝对的界限，而且存在共通之处，只有把家校合作落到实处，才能达到理想的德育目的。

二、德育教育与知识学习齐头并进

学习是学生的主要任务，家校合作能够有效提高学生的个人成绩，推动学生的综合素质提升。在开展这项工作的过程中，无论是家长还是老师，都更加关注学生的个人成绩，很少顾及德育教育的内容。从我国的文化历史发展得知，每一位教育家都十分重视德育教育的内容，例如孔孟之道等，他们都认为德育教育对人的发展十分重要，是不能缺少的教育内容。发展至现在，科技的发展开创了新的信息交流渠道，能够在短时间内获取相关的信息内容，即使是偏远山区的儿童，也能通过互联网获得相应的知识，平衡了优质资源的分配。但是网络上的信息十分复杂，部分信息并不是优质的教育信息，需要对这些信息进行有目的性的筛选，才能保证学生不被其他的信息干扰。在实际工作中，许多学生被网络的粗俗信息干扰，价值观出现了扭曲的现象。加之小学生各方面的发育不成熟，认知水平不足以抵抗不良信息的侵蚀，这些信息都会对儿童的身心发展造成不良的影响。所以需要关注儿童的德育教育，创造良好的学习环境，树立正确的价值观，如果学生已经出现了德育问题，需要及时纠正他们的思想，家长以及教师都需要参与这项工作。

三、引导学生参与社会实践以锻炼学生德育素养

学生是活动的主体。小学低年级的学生更需要通过参与一系列的活动来学习知识、提升能力。积极有效地参加社会实践活动，能够引领学生将学到的知识进行有效的应用。同时，组织一些社会实践活动引导学生进行锻炼，还能团结家长的力量，和家长共同实施德育教育活动，锻炼学生的德育能力。所以，班主任在研究社会实践活动类型以及具体流程的过程中需要考虑家长的因素，结合家长的具体特点开展适合学生参与适合合作共育的社会实践类型，引导多个主体在相互沟通交流促进的过程中真正实现德育教育效果的增强，进一步提升学生的德育实践能力。在实施德育教育的过程中，教师需要组织学生参加一些社会实践活动，在实践中体验德育的力量。校园内可以每月开展一次大扫除，教师全面统筹，小组长负责制，组内人人有事做，擦洗桌椅、地板，整理图书角，清理卫生死角，亲身体验劳动带来的变化。在参与社会实践的过程中，也可以邀请家长进行组织和引导。一方面，确保低年级学生的人身安全，另一方面，可以配合教师对学生的德育行为进行引导。此外，可以进一步发挥家长良好的德育形象，引导学生以父母为榜样，学习他们身上的优良品质。在寒暑假期间，布置一些有关家务活的特色任务，如晾晒衣服、打扫卫生、洗碗、整理衣服等，每一项以以图配文的方式用表格记录下来，家长负责监督检查。在社区服务的时候，家长们和孩子们一起带上小桶、抹布擦洗社区中的垃圾桶，孩子们在不断摸索实践的过程中，也认识到了干净整洁的卫生环境对每个人健康成长的重要性，也通过自己的辛勤汗水换来了社区的美丽。劳动实践后，学生的内心是喜悦的，家长也能够和孩子一起参加活动，陪伴他们成长。

四、家校合作共讲德育教育案例

德育教育活动是一个复杂的过程，不仅仅需要教师和家长进行密切的配合沟通交流，而且也需要在家校合作共育的过程中，通过运用一些较为典型的身边的德育教育案例来影响学生，那么才能够进一步增进小学生德语教育的有效性，才能够从思想的层面进一步感染影响学生，帮助他们从自身做起更好的在学习德育知识的过程中应用于实践活动中来，更好地参与到家庭和学校合作开展的一系列德育教育活动中来，通过锻炼提升德育能力。例如，班主任在带领同学们学习诚信主题德育知识的过程中，可以邀请家长们一起来为同学们讲解身边的诚信德育教育经典案例。感动中国人物孙东林孙水林兄弟诚实守信的案例感动了每一位同学，家长们讲起邻里之间的诚信小故事也深深感染了老师们和同学们。老师讲起自己在求学生涯中以及社会生活中遇到的诚信小案例也给这节呈现主题班会活动增加了更深层次的含义。在交流互动的基础之上，老师们、家长们以及同学们共同参与诚信签名活动。在带给同学们仪式感的过程中，也帮助他们认识到了诚信对于社会生活的重要性。

五、结语

综上所述，德育教育既离不开学校，教育也离不开家庭教育。只有将家庭教育和学校教育进行有效结合，才能够更加高效率地帮助学生不断完善自身，有效解决问题。与此同时，家校合作共育的模式也是新时期德育教育工作的基本要求，也能够通过多样化的教育途径以及教育合作方式来促进学生形成良好的德育品质，帮助他们能够更加乐观正确的面对今后的学习和生活。

参考文献：

[1]季超.新时期小学班主任德育工作的有效途径探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：196.

[2]胡多宝.家校联合模式下的农村寄宿制学校德育工作[J].新智慧，2019（06）：35.